【摘 要】民族地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用軟件類教學(xué)由傳統(tǒng)的集體授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式的探討。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 教學(xué)組織形式 集體授課 個(gè)別化學(xué)習(xí)

在康巴民族地區(qū)高校，對計(jì)算機(jī)專業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的培養(yǎng)偏重于實(shí)踐操作，根據(jù)市場需求，開設(shè)了大量的應(yīng)用類軟件課程。如：Photoshop圖像處理、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程在開設(shè)過程中，都是采用了2+2的形式，即每周2節(jié)理論課加上2節(jié)實(shí)驗(yàn)課。一般而言，理論課都是采用傳統(tǒng)的集體授課形式，即教師通過講授、演示來向一個(gè)班傳遞教學(xué)信息。這種授課在多媒體教室進(jìn)行，可以演示給學(xué)生看，而演示完后，再由學(xué)生上機(jī)操作。

隨著現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)競爭的越演越烈，我們針對就業(yè)市場作了大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用類軟件更新快，版本多，如Photoshop在4年內(nèi)就發(fā)布了3個(gè)版本。2. 淘汰率高，有些應(yīng)用軟件學(xué)成以后，在就業(yè)時(shí)已經(jīng)被另外一種軟件所代替。3. 根據(jù)不同工作的需求，就業(yè)時(shí)會(huì)要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握新的軟件，如學(xué)校開設(shè)的是Photoshop圖像制作和處理，而有些公司會(huì)要求學(xué)生能使用coreldraw軟件。那么，市場上的軟件是學(xué)不完的，而軟件中的例子也是學(xué)不完的，如何能夠在學(xué)習(xí)過程中做到有遷移的、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)這些情況，我們提高了對學(xué)生的要求：在以前“讓學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的基本方法和技巧”的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生能力的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。而能力的培養(yǎng)比知識(shí)的講授更加重要，也更加困難。

在這種要求下，我校2+2形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課程的教學(xué)要求，教學(xué)中存在很多不足，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

集體授課形式下的講授法是指教師通過口頭語言，輔以多媒體向?qū)W生傳授言語信息的方法，是一種教師講，學(xué)生聽的活動(dòng)，它的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，缺點(diǎn)是教師管理教學(xué)活動(dòng)的精確度比較低，學(xué)生常常消極地聽講、記筆記，比較被動(dòng)，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異也很難全面照顧，所有的學(xué)生被迫接受一個(gè)進(jìn)度，按照老師的講授速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在對此類應(yīng)用軟件課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)尤為突出，因?yàn)閼?yīng)用類軟件學(xué)習(xí)屬于動(dòng)作技能類的學(xué)習(xí)。在烏美娜《教學(xué)設(shè)計(jì)》中曾明確指出，集體授課形式不適宜傳授動(dòng)作技能。在學(xué)習(xí)流程里，教師在課堂內(nèi)進(jìn)行了講授，布置任務(wù)，學(xué)生聽課后帶著任務(wù)去上機(jī)，學(xué)生在人機(jī)分離的情況下進(jìn)行聽課，上機(jī)時(shí)會(huì)忘記一些教師所講知識(shí)，而學(xué)生所學(xué)更不會(huì)脫離教師教授內(nèi)容，學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、模仿性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)采用了2+2的形式，由教師在課堂內(nèi)進(jìn)行了講授，布置任務(wù)，再由學(xué)生完成任務(wù)，教師講授的時(shí)間與學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間相同，教師課堂上所操作案例已經(jīng)是非常熟悉了，而學(xué)生是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間上會(huì)花更多，所以現(xiàn)實(shí)中往往將教師所講案例操作完，再?zèng)]有時(shí)間完成其他創(chuàng)新，長此下去，學(xué)生僅會(huì)模仿，而缺乏創(chuàng)新。

三、學(xué)習(xí)缺乏遷移性和自學(xué)的能力

老師布置作業(yè)一般是針對整個(gè)班級的平均水平，因?yàn)閷W(xué)習(xí)程度不一樣，有些同學(xué)做完老師所布置任務(wù)后，就顯得無所事事，學(xué)生一直被教師教導(dǎo)，埋頭做案例，提問題的同學(xué)比較少，應(yīng)用軟件中有很多相通的地方，但傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移性差，遇到問題第一時(shí)間是找老師，而不是自己嘗試解決，自學(xué)能力差。

針對傳統(tǒng)教育下的這些問題，我做了一些嘗試，變集體授課為學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己閱讀教科書、觀看或聆聽音像資料，做筆記等獲得教學(xué)信息的形式，這種學(xué)習(xí)形式當(dāng)代學(xué)習(xí)理論給予了它強(qiáng)有力的支持。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部建構(gòu)，必須由學(xué)生自己來完成。教學(xué)工作應(yīng)向以學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性。而它的優(yōu)點(diǎn)則是老師可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高；對于學(xué)生來說，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，他會(huì)有被人重視的感覺。這種被重視的感覺會(huì)直接激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。在操作過程中，先給學(xué)生發(fā)放自學(xué)材料，學(xué)生完成當(dāng)次的評價(jià)后，可進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，這種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。但學(xué)生本身的自控能力比較差，完全的個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生往往需要強(qiáng)大的意志，這種方法在實(shí)施過程中一旦操作不到位，很容易讓學(xué)生的自學(xué)變成拖延，直到最后失去興趣。所以我變以往的集體授課為集體個(gè)別化學(xué)習(xí)，即仍然在固定的時(shí)間，固定的機(jī)房，變教師的講授為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種環(huán)境下，教師由課堂的主體作用變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，在具體操作中，我采用了以下步驟：

1.做好開課的軟硬件準(zhǔn)備

開課前，課程的教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)歷了2年的沉淀，為自主化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)用類軟件現(xiàn)有1000分鐘的錄像材料，容量為10G的教學(xué)光盤，有性能良好的專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，50臺(tái)電腦，和可以控制學(xué)生機(jī)的教師用機(jī)，有大量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括視頻教程，課程教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)材料、電子教案、直播課堂等，容量達(dá)10G以上，基本能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。我校校園網(wǎng)主干為1000M，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)100M交換到桌面，校園網(wǎng)服務(wù)器硬盤總?cè)萘窟_(dá)8TB。針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)暢通無阻。

2.精心設(shè)計(jì)、安排自學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行課程之前，先在學(xué)生中采用問卷調(diào)查的形式，圍繞學(xué)生自學(xué)能力和對本門課程有關(guān)能力設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行一次摸底，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，組織自學(xué)材料，學(xué)生剛開始采用自學(xué)方式，一般都是先放視頻學(xué)習(xí)材料，等學(xué)生適應(yīng)方式了，再添加文字材料，做到由易到難。

3.仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過教學(xué)評價(jià)掌握學(xué)生情況

把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立章節(jié)，每一節(jié)里一般只包含少量知識(shí)點(diǎn)，布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)完一次的內(nèi)容后，必須通過FTP交作品，由教師評價(jià)，達(dá)到要求后進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)。每一節(jié)的內(nèi)容都有最后完成時(shí)間限制，對在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。

4.平臺(tái)上展示優(yōu)秀作品，形成競爭環(huán)境

在FTP平臺(tái)上，專門作出一個(gè)展示學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生的作品，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，通過同學(xué)優(yōu)秀作品的觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生一種競爭感。

這種教學(xué)組織形式，既避免了講授法對動(dòng)作技能的缺憾，又調(diào)整了學(xué)生的自學(xué)效果，大量的學(xué)生在完全自學(xué)的情況下因?yàn)闆]有引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不能得到及時(shí)地解決，往往慢慢降低學(xué)習(xí)興趣，不能堅(jiān)持到最后，而這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式能很好地解決問題；當(dāng)然，實(shí)踐證明，要使學(xué)生從接受個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的理念比較容易，要將這個(gè)理念變?yōu)閭€(gè)人的自覺行為需要長期的艱苦努力。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想對學(xué)生的影響很深，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力需要培養(yǎng)、需要提高。而教師在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式上有不可推卸的責(zé)任，起著重大不可替代的作用。學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式的形成從根本上講，是建立在學(xué)生是否有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)上的。教師首要的工作是運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷開發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)能力通過這些嘗試，學(xué)生在自學(xué)過程中培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生擁有了大量的操作時(shí)間，能夠更加熟練地掌握軟件，形成競爭環(huán)境后，學(xué)生也能充分調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)行作品的創(chuàng)新。

這些操作目前取得了一定的效果，針對課程授課方式的變化，不再是單一的傳統(tǒng)的面授教學(xué)，取而代之的是個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。期末我們對學(xué)生做了問卷調(diào)查，滿意目前新型教學(xué)模式的同學(xué)達(dá)到了67%以上，不滿意的僅占了4%，證明同學(xué)們認(rèn)可了這種改革，而通過這種模式的課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們激發(fā)了各種自學(xué)的熱情，主動(dòng)建起了專門的學(xué)習(xí)QQ群，在校園網(wǎng)上也有了專門討論應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)的版塊，通過互聯(lián)網(wǎng)互相發(fā)學(xué)習(xí)資料。還自行組織了專門以應(yīng)用軟件為主的作品評比。