【摘 要】寫作作為語言習(xí)得的一個(gè)高級(jí)目標(biāo)，是外語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文參考Moodle 平臺(tái)課程管理系統(tǒng)，嘗試探索一種基于語料庫的大學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)模式。同時(shí)，文章針對(duì)這種模式下教師角色的定位進(jìn)行了闡述，以及對(duì)如何推進(jìn)自主寫作模式的應(yīng)用提出了愚見。

【關(guān)鍵詞】自主寫作 語料庫 培養(yǎng)模式 應(yīng)用

引言

在新的國際環(huán)境下，我國對(duì)大學(xué)英語教育又提出了新的要求：大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)大量地使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與條件。同時(shí)，課程要求認(rèn)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是教學(xué)模式的改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志。語言環(huán)境的限制和語料攝入不足等因素導(dǎo)致中國大學(xué)生的英語寫作能力不容樂觀，形成了在各種寫作練習(xí)場(chǎng)合中八股文或者三段論式的寫作方式。筆者在一家考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職期間發(fā)現(xiàn)這種三段論的論調(diào)有大行其道之風(fēng)，寫作公式化呆板化。作為大學(xué)英語教育的直接執(zhí)行者，教師的責(zé)任是不可推卸的，是非常應(yīng)該值得反思的。為此，本世紀(jì)初開始，我國許多語言教育者對(duì)此展開了新的探索。受到西方語料庫驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論的影響，他們也提出了利用語料庫進(jìn)行寫作教學(xué)的想法，但是理論探索大于實(shí)踐研究，針對(duì)語料庫建設(shè)以及語料庫檢索軟件在教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)研究不是很多，且沒有提出一個(gè)具體的教學(xué)模式為英語教育所用，因此本文試圖在前人的基礎(chǔ)之上就語料庫驅(qū)動(dòng)下的自主寫作模式做出嘗試性探索。

一、可行性探索

對(duì)于語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用，在國內(nèi)眾多的理論和應(yīng)用研究中，楊惠中（2002）認(rèn)為語料庫可以用在語言教學(xué)中。

為了提高中國大學(xué)生的英語寫作能力，王立非等（2006）在總結(jié)濮建忠（2003）、刁琳琳（2004）、丁言仁等研究的基礎(chǔ)之上，研究了二語學(xué)習(xí)中預(yù)制語塊的作用并得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者運(yùn)用語塊的能力與英語寫作成績具有顯著的相關(guān)性，而且學(xué)生個(gè)體之間在詞塊使用上存在較大差異。顧紀(jì)鑫等（2002）提議模仿國外的教學(xué)方法，建立網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)上寫作中心，為學(xué)生和教師提供新的寫作練習(xí)與指導(dǎo)途徑。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語言的習(xí)得不是一個(gè)從教師到學(xué)生的簡單過程，而是一個(gè)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索的過程。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@一過程中學(xué)生通過吸收新的語言信息與大腦中已有的信息發(fā)生碰撞和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不斷完善知識(shí)體系，通過這種方式獲得的語言知識(shí)才會(huì)更地道、體系性更強(qiáng)。

Liu Shaw（2001： 171）認(rèn)為在二語習(xí)得或外語學(xué)習(xí)中，能像本族語者那樣成功地運(yùn)用語言的一個(gè)方法是掌握詞語的關(guān)系—搭配、詞組和固定短語，而能從大腦記憶中快速提取語言成分的方法是掌握預(yù)制模塊。對(duì)詞語的真正知曉涵蓋詞語的搭配、語域、語法特點(diǎn)、形態(tài)特征、聯(lián)想意義網(wǎng)絡(luò)和語義，其中語義還包括引申義和比喻義Liu Shaw（2001： 171-172）。這一點(diǎn)甄鳳超（2005）在其文章中已經(jīng)通過利用CAST軟件和Brown語料庫向我們進(jìn)行了證明，并且給出了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法（data-driven learning，簡稱DDL外語學(xué)習(xí)的四個(gè)特征：1）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；2）提供大量而高質(zhì)量的真實(shí)語言材料，營造真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程；4）主張自上而下的歸納式學(xué)習(xí)。

魯艷輝（2009）通過研究證明了其提出的兩個(gè)假設(shè)：1）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，DDL模式能有效地幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大某一語義場(chǎng)的詞匯；2）DDL模式中的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)習(xí)者利用預(yù)料分析解決問題，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

二、寫作教學(xué)模式

Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

（一）寫作教學(xué)模式構(gòu)架

本寫作模式以建構(gòu)主義理論和社會(huì)語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，將Moodle平臺(tái)的5個(gè)模塊進(jìn)行改變，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的寫作教學(xué)模式。這種模式以語料庫為依托，讓學(xué)生獲得足夠的‘有效語言輸入’，并且自主控制寫作學(xué)習(xí)過程?？紤]到我國大學(xué)的現(xiàn)狀，這個(gè)寫作教學(xué)模式并沒有嵌入外部網(wǎng)絡(luò)接口，只是應(yīng)用到了教學(xué)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，但是完善了資料上傳與共享的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且增加了學(xué)習(xí)者語料庫部分，以儲(chǔ)存學(xué)生的寫作練習(xí)。（見圖1）

圖1 基于語料庫的英語寫作教學(xué)模式

該教學(xué)模式包括5個(gè)模塊：語料庫（教師自建語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫）、寫作現(xiàn)場(chǎng)、交流平臺(tái)、任務(wù)發(fā)布和寫作提交反饋。

語料庫模塊為教師上傳的可以共享的語料庫資源，可以用于任務(wù)發(fā)布模塊課堂練習(xí)部分，交流模塊為寫作提交反饋部分的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)提供一個(gè)平臺(tái)，寫作提交的練習(xí)被保存在語料庫中的學(xué)習(xí)者語料庫中，以建立學(xué)習(xí)者語料庫，用于教師評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生寫作。

在這個(gè)寫作教學(xué)模式中，最重要的是語料庫部分，因?yàn)榻處熒险n和任務(wù)發(fā)布模塊，以及學(xué)生上課交流時(shí)用的語料全部來自這個(gè)模塊。這個(gè)語料庫需要教師去自建，按照不同的題材和體裁進(jìn)行建設(shè)。

（二）教學(xué)運(yùn)行

寫作教學(xué)運(yùn)行分為三個(gè)步驟：寫作教學(xué)、自主寫作、作品評(píng)價(jià)（請(qǐng)看圖2）

在寫作教學(xué)部分，教師需要向?qū)W生提供軟件的使用方法，并告知學(xué)生課程所需要的寫作評(píng)價(jià)方法，然后展開教學(xué)；自主寫作部分包括了學(xué)生利用教師提供的語料庫進(jìn)行課堂訓(xùn)練及軟件的使用練習(xí)，并且進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，包括搭配、類聯(lián)接、語義域及語義韻探索。同時(shí)利用交流平臺(tái)，學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)然學(xué)生自省式的交流是不可忽略的，也就是學(xué)生將已有知識(shí)和探索性結(jié)果進(jìn)行比較。

最后，寫作評(píng)價(jià)部分，包括對(duì)課堂寫作來練習(xí)和課后自主完成任務(wù)的評(píng)價(jià)。針對(duì)提交的寫作任務(wù)，首先進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部評(píng)價(jià)，然后教師給出評(píng)價(jià)，在經(jīng)過修改和定稿后，將寫作成果上傳到學(xué)習(xí)者語料庫里面。

需要指出的是，這種自主寫作教學(xué)模式不是放任自流，而是在教師的監(jiān)督之下的自主學(xué)習(xí)，（這種自主應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主）教師在這一過程中是設(shè)計(jì)者（在上課之前精心設(shè)計(jì)教案，選好教學(xué)軟件，把握重點(diǎn)難點(diǎn)）組織者、協(xié)商者、指導(dǎo)者引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。而且在這個(gè)活動(dòng)中，對(duì)于語料的選取還必須依靠教師來實(shí)現(xiàn)。

討論

語料庫驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生自主寫作教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，和新的教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)者的要求。但是這個(gè)模式只是一種探索性的，還需要放在教學(xué)實(shí)踐里面進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，對(duì)于這個(gè)模式下的教師自建語料庫，建議有條件的院校采用平行語料庫。

結(jié)論

目前，語料庫的應(yīng)用大多以研究生教育作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)行。但是語料庫可以很好在寫作教學(xué)方面應(yīng)用，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的院校應(yīng)該嘗試讓英語專業(yè)本科教師也加入到這項(xiàng)研究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去使用語料庫，只有這樣語料庫的發(fā)展和應(yīng)用才會(huì)更快地為英語教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也會(huì)反過來促進(jìn)語料庫的發(fā)展，對(duì)我國語言研究也會(huì)是一個(gè)很好的推動(dòng)作用。我國在語言研究在理論探索和創(chuàng)新方面處于落后的地位，所以中國的語言研究者可以劍走偏鋒，在語料庫領(lǐng)域展開探索，加強(qiáng)研究單位和不同學(xué)校之間的合作，開放語料庫的使用權(quán)。雖然在2010年的語料庫語言學(xué)與外語教學(xué)的高層論壇上，桂詩春等幾位教授倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)語料庫的共享，但仍沒有實(shí)現(xiàn)。教學(xué)人員應(yīng)該敢于和勇于嘗試這種新的教學(xué)方法。此外，因?yàn)樵谥袊Z料庫的研究人員在軟件開發(fā)方面并不是非常擅長，所以應(yīng)加強(qiáng)和軟件學(xué)院的合作，共同開發(fā)一些軟件。在當(dāng)前條件不充分的前提下，教師可以根據(jù)語料庫制作學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生練習(xí)或使用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊惠中. 語料庫語言學(xué)導(dǎo)論[M]. 上海：上海外語教育出版社，2002.

［2］甄鳳超. 語料庫驅(qū)動(dòng)下的外語學(xué)習(xí)：思想、方法和技術(shù)[J]. 外語界，2005（4）：19-40.

［3］王立非，張巖. 基于語料庫的英語寫作教學(xué)新模式[J]. 外語電化教學(xué)，2006（4）：36-41.

［4］Liu T. K. E. Shaw M. P. Investigating learn vocabulary： A possible approach to looking at EFL/ESL learners’ qualitative knowledge of the word [J]. IRAL， 2001 （39） ： 171-194.

［5］刁琳琳. 英語本科生詞塊能力調(diào)查[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：35-38.

［6］董洪學(xué)，初勝華. 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動(dòng)的英語寫作教學(xué)模式研究[J]. 外語電化教學(xué)，2010：27-32.

［7］顧紀(jì)鑫，丁煜. 英語寫作教學(xué)新手段-網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室[J]. 外語電化教學(xué)，2002（5）：37-40.

［8］魯艷輝. 基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009 （7）：94-98.

［9］歐陽建平，李氣糾. 基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[J]. 西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：101-103.

［10］濮建忠. 英語詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊[J]. 外語教學(xué)與研究，2003（6）：438-445.

［11］王立非，張巖. 基于語料庫的英語寫作教學(xué)新模式[J]. 外語電化教學(xué)，2006（4）：36-41.

［12］楊惠中. 語料庫語言學(xué)導(dǎo)論[M] 上海，上海外語教育出版社，2002.

［13］甄鳳超. 語料庫驅(qū)動(dòng)下的外語學(xué)習(xí)：思想、方法和技術(shù)[J]. 外語界，2005（4）：19-40.