【摘 要】本文主要闡述了寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式的主要含義、主要內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程中取得的初步成效。

【關(guān)鍵詞】高職教育 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制 訓(xùn)練模式

為不斷探索提升高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)自2009年起，在校企合作“2+1”模式的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式并加以實(shí)踐。

一、高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式的主要含義

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式是指以真實(shí)項(xiàng)目為載體，一般由學(xué)校教師和項(xiàng)目所在單位人員如企業(yè)技術(shù)員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以師帶徒的形式帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，基于真實(shí)或仿真的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成相應(yīng)項(xiàng)目，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到有效形成、職業(yè)素養(yǎng)得到有效養(yǎng)成的高職人才訓(xùn)練模式。

二、高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式的主要內(nèi)容

在資料收集、調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討、模式設(shè)計(jì)、論證、實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再行修正等，形成了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式的主要內(nèi)容。

（一）以項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)性為主要特征的多種項(xiàng)目載體類(lèi)型

合適的項(xiàng)目載體是訓(xùn)練模式開(kāi)展的重要前提。為了便于構(gòu)建真實(shí)的工作過(guò)程，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的工作氛圍中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)技能，訓(xùn)練模式的項(xiàng)目載體必須具有現(xiàn)實(shí)背景?？紤]到盡可能擴(kuò)展訓(xùn)練范圍，提高訓(xùn)練效果，應(yīng)多方充分挖掘校內(nèi)外的項(xiàng)目資源。目前，我們認(rèn)為可供作為訓(xùn)練載體的項(xiàng)目類(lèi)型有以下幾種：

1.企業(yè)工作項(xiàng)目：指企業(yè)正在實(shí)施的，學(xué)生可以準(zhǔn)員工的身份參與的項(xiàng)目。

2.企業(yè)模擬項(xiàng)目：指企業(yè)正在應(yīng)用的項(xiàng)目，但是由于實(shí)施條件或時(shí)間的限制或重復(fù)實(shí)施等原因，通過(guò)模擬實(shí)施環(huán)境和過(guò)程，能較好訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目。

3.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練項(xiàng)目：指學(xué)校、學(xué)院的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的項(xiàng)目。如信息學(xué)院成立了“E港集團(tuán)”虛擬公司，并設(shè)立了信息學(xué)院I GO計(jì)算機(jī)服務(wù)部、I GO數(shù)碼商城、I GO工作室和I GO校園資訊服務(wù)中心等。

4.技能競(jìng)賽項(xiàng)目：指校技能節(jié)項(xiàng)目和各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。

5.橫向科研項(xiàng)目：指經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)并與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的科研項(xiàng)目。

6.技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目：指學(xué)院、教師為企業(yè)、社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目。

（二） 以項(xiàng)目的有效性為主的項(xiàng)目載體選擇標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)將一個(gè)項(xiàng)目初步確定為目標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，尚需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步考察和判斷：

1.訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有效性。

2.訓(xùn)練項(xiàng)目與所訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合度。

3.訓(xùn)練項(xiàng)目的可實(shí)施程度。

（三）以合作單位為主的項(xiàng)目實(shí)施依托平臺(tái)或項(xiàng)目來(lái)源渠道

訓(xùn)練項(xiàng)目必須依托于某一平臺(tái)實(shí)施，同時(shí)依托平臺(tái)也往往是項(xiàng)目來(lái)源的重要渠道。我們認(rèn)為當(dāng)前主要有以下幾種：

1.合作單位或部門(mén)：指與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施的企事業(yè)單位包括“2+1”合作企業(yè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)的其他部門(mén)等。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：指電子信息類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括國(guó)際外包軟件人才一體化實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等。

3.E港集團(tuán)：指信息學(xué)院成立的主要開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的虛擬公司。

4.研究所：指學(xué)校批準(zhǔn)成立的研究所，如信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所、電子信息技術(shù)研究所等。

5.技術(shù)服務(wù)中心：指學(xué)院成立的依托專(zhuān)業(yè)教師向社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)構(gòu)。

6. 技能節(jié)或技能大賽：指學(xué)校一年一度舉行的技能節(jié)及各級(jí)各類(lèi)技能大賽活動(dòng)。

（四）以校企結(jié)合為主的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成與類(lèi)型

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組成與運(yùn)作是訓(xùn)練模式成效的關(guān)鍵。在團(tuán)隊(duì)組成中，要特別強(qiáng)調(diào)由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同組成，主要在于充分發(fā)揮企業(yè)教師和學(xué)校教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力作用，讓學(xué)生得到超越于“一對(duì)一”師徒制的團(tuán)隊(duì)教師的有效指導(dǎo)。同時(shí)也基于，在許多的項(xiàng)目訓(xùn)練中，企業(yè)教師的角色是校內(nèi)教師無(wú)法替代的。團(tuán)隊(duì)組成可分為以下幾種：

1.企業(yè)教師全程參與的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：指由企業(yè)教師和校內(nèi)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)教師在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中全程參與指導(dǎo)。

2.企業(yè)教師部分參與的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：指由企業(yè)教師和校內(nèi)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)教師在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，由于時(shí)間限制等原因，無(wú)法全程跟蹤指導(dǎo)，而在項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.校內(nèi)教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：指對(duì)于一些仿真項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等，僅由校內(nèi)教師指導(dǎo)也能起到較好的訓(xùn)練作用的，可僅由校內(nèi)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

在團(tuán)隊(duì)組成選擇上，在條件允許的情況下，應(yīng)優(yōu)先選擇企業(yè)教師全程參與的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，其次為企業(yè)教師部分參與的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，限制選擇運(yùn)用僅由校內(nèi)教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

（五）貫穿三個(gè)課堂的學(xué)生訓(xùn)練參與模式

在訓(xùn)練模式的實(shí)施中，要處理好學(xué)生完成學(xué)業(yè)與項(xiàng)目訓(xùn)練之間的時(shí)間安排，因此，根據(jù)不同的項(xiàng)目類(lèi)型，學(xué)生參與訓(xùn)練實(shí)施的模式可有以下三種：

半工半讀：在企業(yè)工作項(xiàng)目實(shí)施中，受訓(xùn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)行的同時(shí)到企業(yè)工作，完成訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可有一些時(shí)間在企業(yè)，一些時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。

融入課程：以課程為依托，設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練。學(xué)生利用正常上課時(shí)間即可完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

課外訓(xùn)練：利用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展的訓(xùn)練。

（六）以項(xiàng)目崗位分配為基礎(chǔ)的師徒結(jié)對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能形成模式

在項(xiàng)目實(shí)施中，著重通過(guò)以完成項(xiàng)目為目標(biāo)的學(xué)生項(xiàng)目崗位分配，在師徒結(jié)對(duì)下，基于真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和交流、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作協(xié)調(diào)、崗位意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。

團(tuán)隊(duì)的師徒結(jié)隊(duì)模式，采用以項(xiàng)目實(shí)施為范圍，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的企業(yè)教師和學(xué)校教師與學(xué)生形成結(jié)對(duì)關(guān)系，通過(guò)手把手的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在師徒團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生必須承擔(dān)相應(yīng)崗位角色。教師根據(jù)情況可以不承擔(dān)項(xiàng)目崗位角色，也可以承擔(dān)項(xiàng)目崗位角色，如在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，教師一般任項(xiàng)目經(jīng)理，此時(shí)教師的身份是雙重的，即要完成項(xiàng)目中相應(yīng)角色的任務(wù)，又要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。在教師團(tuán)隊(duì)中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合力作用，教師之間有分工又有合作。由于企業(yè)教師來(lái)自于真正的專(zhuān)業(yè)工作崗位，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)教師的信服程度有時(shí)超越于學(xué)校教師，因此在教師團(tuán)隊(duì)中，要重視發(fā)揮企業(yè)教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

（七） 以促進(jìn)教師科研、下企業(yè)實(shí)踐及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為共同目標(biāo)

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制的實(shí)施不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)將促進(jìn)教師科研、下企業(yè)實(shí)踐及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為主要目標(biāo)。主要通過(guò)以下的措施實(shí)現(xiàn)：一是鼓勵(lì)教師以各自承擔(dān)的橫向項(xiàng)目或縱向科研項(xiàng)目為載體，吸收學(xué)生參與研發(fā)過(guò)程。二是以實(shí)施項(xiàng)目為基礎(chǔ)申報(bào)成為教師主持的橫向服務(wù)項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，提高教師的科研、技術(shù)服務(wù)能力和范圍，三是以項(xiàng)目實(shí)施為載體，以與企業(yè)教師合作為契機(jī)，尋找適合的下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師自身的實(shí)踐能力，四是以團(tuán)隊(duì)企業(yè)教師為基礎(chǔ)，拓展學(xué)院的兼職教師隊(duì)伍，為其他課程教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座等物色高水平的校外兼職教師，提升專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量和水平。

三、 高職信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式實(shí)施的管理模式

為了順利實(shí)施項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)、學(xué)生、行政管理模式作適當(dāng)調(diào)整，從管理制度上為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制的實(shí)施創(chuàng)造條件。主要措施應(yīng)包括：

（一）出臺(tái)鼓勵(lì)教師以承擔(dān)的橫向項(xiàng)目或縱向科研項(xiàng)目為載體，吸收學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)的相關(guān)措施，如給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、以項(xiàng)目研發(fā)為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)公選課沖抵教學(xué)課時(shí)等。

（二）出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目訓(xùn)練的措施，如給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，允許學(xué)生辦理半工半讀，允許學(xué)生以參與項(xiàng)目沖抵選修課學(xué)分，允許學(xué)生免修相關(guān)課程，允許學(xué)生以參與項(xiàng)目取得的優(yōu)良表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)的優(yōu)先條件等。

（三）改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)增設(shè)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)師徒制實(shí)施的課程，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制進(jìn)入課程創(chuàng)造條件。

（四）出臺(tái)大力鼓勵(lì)企業(yè)和企業(yè)人員參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式的制度，調(diào)動(dòng)企業(yè)和企業(yè)人員的積極性。企業(yè)和企業(yè)人員是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制實(shí)施的重要條件，也是難點(diǎn)所在，一方面在物色企業(yè)項(xiàng)目時(shí)要考慮企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)于企業(yè)發(fā)展的作用，另一方面應(yīng)在條件允許的前提下運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)企業(yè)和企業(yè)人員的積極性，如聘請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)校兼職教授、提高企業(yè)兼職教師待遇、吸收企業(yè)兼職教師參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上，置身于真實(shí)工作環(huán)境，對(duì)于職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法等意識(shí)不斷增強(qiáng)。而且，在師徒制下，教師與學(xué)生之間的接觸較多，了解深入，教師能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用，真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。如在我院實(shí)施的與寧波金網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司合作項(xiàng)目中，學(xué)生積極性較高，勤奮努力，非常珍惜與企業(yè)與社會(huì)深入接觸的難得機(jī)會(huì)，工作期間每天起早摸黑，即使在暑假酷熱天氣，學(xué)生也堅(jiān)持上崗，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，保質(zhì)保量為企業(yè)完成工作任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，勤奮刻苦的職業(yè)精神，學(xué)生圓滿完成了工作項(xiàng)目，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很高。學(xué)生撰寫(xiě)的項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)與心得體會(huì)中，也認(rèn)為這種模式對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交往方面等能力和意識(shí)有很大的提升。

同時(shí)，在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境下，通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)教師的手把手指導(dǎo)，可以更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，形成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能。如正是基于 “LED太陽(yáng)能節(jié)能燈開(kāi)發(fā)”橫向項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的該項(xiàng)目學(xué)生在省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)，在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得浙江賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)二等獎(jiǎng)，說(shuō)明了該種模式對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練的效果。

然而，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)師徒制訓(xùn)練模式實(shí)施中，也存在一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如適于訓(xùn)練的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的欠缺、企業(yè)參與訓(xùn)練模式的積極性有待調(diào)動(dòng)、學(xué)生管理制度的適應(yīng)性改革、學(xué)生與教師的激勵(lì)不夠等。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉良華，趙俊，徐濟(jì)惠，趙黎明.基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)師徒制高職人才訓(xùn)練模式實(shí)踐探索[J]. 中國(guó)科技縱橫，2010（04）.

［2］余平. 高職“工學(xué)結(jié)合校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J]. 人力資源管理，2010（02）.

［3］趙黎明，趙俊，任國(guó)燦. “2+1”校企合作高職人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.