【摘 要】音樂在高職院校大學生素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著獨特的作用，但當前高職院校音樂教育的發(fā)展還存在著一些問題。作者從工作實踐當中，提出一些設想，探討高職音樂教育改革和發(fā)展的新路徑。

【關鍵詞】音樂教育 改革方向 高職院校

音樂是富有感染力的情感表現(xiàn)形式，音樂教育對陶冶審美情趣、發(fā)展學生的想象力及多方面的素質(zhì)具有不可估量的作用。高職院校要培養(yǎng)具有懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，開展音樂教育尤為重要。

一、高職院校音樂教育存在的問題

（一）學生學習中存在的問題

在調(diào)查中，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：有學生學習態(tài)度不端正、參與實踐活動不積極的原因；有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在職業(yè)教育就業(yè)的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生對音樂欲愛而不能的重要原因，這種狀況普遍存在于一些高年級學生中。

（二）課程設置上存在的問題

在當今高職院校中，基本將音樂教育課程列入選修課程，并大都采用了學分制選修課模式，課程的設置上，仍受專業(yè)音樂教育課程設置的影響，沒有理順“專業(yè)”與“業(yè)余”、“普遍”與“個體”的教育關系。其實，大部分音樂教育工作者都明白音樂教育應與音樂實踐緊密聯(lián)系，強調(diào)開設第二課堂，但往往因為客觀條件等因素忽略了音樂教育實踐。

（三）教材問題

高職院校音樂教材的選用沒有一定的標準，基本上是教師根據(jù)自己的愛好選用相應的教材，教師對教材的滿意度低，使用的教材與使用的對象缺乏匹配性。另外在教材的建設上，與基礎教育中音樂教材建設相比，數(shù)量及其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都相去甚遠，并且質(zhì)量也令人擔憂。

（四）師資問題

在現(xiàn)今一些高職院校中，只要開設了相關的音樂課程，一般都配備了相應的師資力量。這些音樂教師的來源，主要是音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團體轉到音樂教育中的，教師大部分以聲樂或某一器樂方向為主，有些教師自身受到的音樂教育就相當有限，難以滿足學生對音樂課程的多方面需求。師資數(shù)量不足，疲于應付講課和指導演出活動，缺少參加學術活動和進修提高的機會，專業(yè)知識不能及時得以充實和更新，教學內(nèi)容保守，教學方法單一，學歷結構、職稱結構不合理，工作狀態(tài)不佳，導致了師資隊伍建設比較滯后。要適應高職院校音樂教育工作，達到要求存在一定難度。

二、高職院校音樂教育教改模式探討

（一）從學生實際出發(fā)，因人制宜，因材施教

高職院校音樂教育的教學對象是非音樂專業(yè)的大學生，相對于音樂專業(yè)學生來說，這些學生對音樂基礎知識、審美意識、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學過程中，要以人為本，循序漸進，有計劃分階段進行。對三年制的大學?？粕?，在第一學年，重點對學生進行審美意識、音樂興趣、音樂基礎的培養(yǎng)，由基礎開始，運用直觀的教學手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導邊強化，使學生在輕松的教學過程中自覺去接近音樂，理解音樂，熱愛音樂；第二第三學年著重培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣。教師要制定系統(tǒng)的教學教材，選擇具有代表性、勵志性，能陶冶學生情操、凈化學生心靈、內(nèi)容健康向上的教材，在此基礎上再根據(jù)學生的自身特點和愛好，讓學生自選課程，如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、中外音樂鑒賞等，讓學生在豐富多彩的音樂藝術活動中，充分發(fā)揮個性。

（二）從教育模式上，把音樂教育納入課程體系中

在課程處理上，可采用選修和必修相結合的形式；在課程建設方面，要把音樂教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對待，如制定切實可行的教學大綱、選編適合目標培養(yǎng)的課程教材等；在教學質(zhì)量控制上，把音樂教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學分和作為人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)。

（三）在教學方式方法上，積極開展音樂教育的第二課堂

在教學中的組織形式上，可成立藝術團體和群團組織。藝術團體方面，如大學生合唱團、民樂隊、管弦樂隊、電聲樂隊、音樂舞蹈隊、民族曲藝隊等，有條件的學校也可成立話劇團、交響樂團、歌劇團等；群團組織方面，如音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、音樂沙龍、音樂廣角等。在活動形式上，可將學習內(nèi)容和比賽活動相結合、間時訓練與集中訓練相結合、訓練與演出相結合、單項活動與大學生藝術節(jié)綜合活動相結合。在輔導形式上，可將個別輔導與集中輔導相結合；在輔導人員的安排上，可采用專職教師和聘任兼職藝術人員相結合的方式。

（四）在師資管理方面，完善相關的管理機制，加強音樂教師隊伍建設，保障教學質(zhì)量

高職院校在實施音樂教育的過程中，應注重對音樂教師隊伍的培養(yǎng)和管理，利用合理完善的獎懲機制，充分調(diào)動音樂教師工作積極性，發(fā)揮音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。建立音樂教研室，有組織有計劃地開展實施音樂教學，可定期召開會議或舉辦座談會，適時交流音樂藝術教學過程中的有利信息，加強音樂教師之間的溝通，及時解決教學中存在的問題，集思廣益，積累經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，逐步提高教學效率和質(zhì)量。

三、小結

音樂教育要求在教學發(fā)展中不斷探索，不斷創(chuàng)新，適應經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和變化。作為音樂教育工作者更應該擔起素質(zhì)教育的重任，努力借鑒國外先進的音樂教育經(jīng)驗，積極探索高職音樂教育的新模式，培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)強、技能精的全面發(fā)展型人才。

【參考文獻】

［1］管建華.21世紀中國音樂教育面臨的挑戰(zhàn)：課程改革與文化［J］.新課程，2008（06）.

［2］貝內(nèi)特雷默著、熊蕾譯.一個美國學者眼中的中國音樂教育［J］.音樂教育，2007（04）.