隨著國家經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，對教育提出了更高的要求，要適應社會的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教育方法。如果我們還繼續(xù)沿襲過去那種傳統(tǒng)的教學模式，勢必會制約教育的發(fā)展。中共中央在“關于教育體制改革的決定”中指出：在新技術革命的條件下，“一系列新的科學技術成果的產(chǎn)生，新的技術領域的開辟以及新的信息系統(tǒng)的認識工具的出現(xiàn)將對教育產(chǎn)生重大的影響”。現(xiàn)代教育技術運用到學校的教學領域，是教育史上的一次革命，它為教師提高教學效率開辟了廣闊的前景?，F(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代化教育理論和現(xiàn)代信息技術的綜合運作。通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理，以實現(xiàn)教學過程和教學資源的優(yōu)化理論和實踐。在教育教學過程中，利用現(xiàn)代化科學和技術的成果，與傳統(tǒng)教育媒體結合，采用先進的教育方法，傳遞控制各種教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的新興的教育方法。

教育的核心部分是教學過程，而教學過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學過程的“投入”，即教學目標是否明確，組織是否合理，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調(diào)動。隨著科學技術的發(fā)展，學校辦學條件的不斷改善，多媒體教學技術在我校各科教學中普遍運用，我們深深體會到：在教學中針對聾生特點，巧妙地運用現(xiàn)代教育技術，集文字、圖形、動畫、影像多種方式顯示教學信息，調(diào)動聾生多種感官，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

“情商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商?！边@一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發(fā)展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標的情感心理活動過程。兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個性，所以優(yōu)化教學過程，變學生被動接受為主動自主學習，須注重優(yōu)化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗?，F(xiàn)代教育技術的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，靈活合理地運用多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而優(yōu)化教學的過程。近年來，我們堅持以“學生”為主體，以研究優(yōu)化學生自主學習心理為突破口，依靠多媒體組合的強大功能，努力構建利于學生自主探究的新型的課堂結構模式。

一、運用現(xiàn)代教育技術喚起聾生的正確感知

我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“水中花，鏡中月”。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。聾生感知活動的特點是：主要依靠視覺、觸覺等途徑感知外界事物，而聽覺不起或只起較小的作用。聾生的視覺能力對事物的分辨、記憶、模仿能力特別強，在感知活動中起著重要的代償作用。故教學過程要為聾生創(chuàng)設真實可靠、利于感知的視覺情境。教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，而聾生限于聽力損失，生活經(jīng)歷的積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學內(nèi)容與學生認知相去甚遠，很難正確感知?，F(xiàn)代多媒體技術集投影、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、動畫等多種方式顯示教學信息，多重刺激學生多種感官，最大程度地調(diào)動視覺等功能，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個有利于自主學習的環(huán)境，那就一定利于聾生對新知識的獲取。

二、運用現(xiàn)代教育技術陶冶聾生情感

情感是人對外界事物肯定或否定的心理反應，與認識過程緊密相連。顯而易見：喜愛、歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展。這就啟發(fā)我們：情感是兒童自主學習的內(nèi)在動力。情感是聾生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的情感是提高學習效率的重要途徑。學習內(nèi)容是由語言文字構成的，聾生很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供圖文并茂的教材，變單一文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使聾生的自主學習變得更為主動和積極。

三、運用現(xiàn)代教育技術能讓聾生實現(xiàn)“誘”“思”轉(zhuǎn)化

一切思維活動都是由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結束。問題是思維的出發(fā)點，學生的自主學習，也應是由問題開始。我們運用投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設問題情境，積極引導聾生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態(tài)，并不斷為聾生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學生思考，探求知識。學生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學習中，再通過協(xié)作學習和老師的適當幫助，實現(xiàn)了既定的學習目標。

四、運用現(xiàn)代教育技術提高聾生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的一種概括、間接的反應過程。聾生思維活動帶有明顯的形象性，且由形象思維向抽象思維的發(fā)展過程表現(xiàn)為更明顯的過渡性。針對這一特點，我們引導學生圍繞確定的學習目標，為學生創(chuàng)設情境，讓學生主動參與自主學習、進行小組協(xié)作和評價分析，這個過程是訓練和提高學生思維能力的主要環(huán)節(jié)。運用現(xiàn)代教育技術，變抽象為直觀，變復雜為簡單，減少聾生認知過程中的困難，促進學生主動思維。

在教學過程中，結合聾生的生活實際創(chuàng)設各種各樣的情境，將知識的抽象社會內(nèi)涵具體化，以便讓聾生能夠深刻領會。而這些情景的創(chuàng)設盡可能借助現(xiàn)代教育技術，只有合理的利用現(xiàn)代教育技術，才能激發(fā)學生的求知欲，更好地了解和掌握客觀事物的規(guī)律性。

我校自安裝使用了多媒體教學設備，運用現(xiàn)代教育技術進行授課以來，啟聰班的各個科任老師結合教材的內(nèi)容要求和學生的學習特點，精心設置了靈活多變，操作性強的課件，使課堂教學顯得生動、形象、活躍，學生能在輕松愉快的教學氣氛中獲取新的知識。通過提前準備的教學軟件，使教學內(nèi)容增多了，時間節(jié)省了，氣氛活躍了，效果提高了。老師們都說，運用現(xiàn)代教育技術進行教學，是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法。據(jù)統(tǒng)計，我校啟聰六年級于2010年春季學期期末測試語文科成績平均分由2009秋季學期的75.3分提高到82.5分，數(shù)學平均分由88.1分提高到91.7分。2011春季學期期末測試，全校六個啟聰班的各科成績都得到整體提高。

實驗研究表明：運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化聾生的心理效應，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高自主學習效率的有效途徑。

五、教育課堂教學質(zhì)量的有效方法

總之，在時代快速前進，科學技術在發(fā)展的今天，對教育已提出了更高的要求，我們要有效地提高教育教學質(zhì)量，不僅要轉(zhuǎn)變教育教學理念、教育思想，學習掌握先進的教育理論，還需要我們改變教學方法、教學手段，學習掌握運用先進的教育技術。只有這樣，我們的教育教學質(zhì)量才能取得更好的成績。