【摘 要】中職電子專業(yè)的主要課程是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的意義，實(shí)施過程及實(shí)施要求等問題。采用項(xiàng)目教學(xué)法教師引導(dǎo)學(xué)生完成一個具體的項(xiàng)目任務(wù)，充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

【關(guān)鍵詞】中職 電子 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力

2010年，教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育主要目標(biāo)是創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位。改革教學(xué)模式，應(yīng)積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施意義

當(dāng)前我國正處于加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，工業(yè)化進(jìn)程一刻也離不開職業(yè)教育的改革發(fā)展和技能型人才的有力支撐。中職電子專業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它不僅要求學(xué)生很好地掌握理論知識，而且還要具備把這些知識應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中去的能力。在傳統(tǒng)的學(xué)科本位教育體系中，課堂教學(xué)表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的嚴(yán)重割裂，理論教學(xué)內(nèi)容抽象深奧、邏輯性強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對理論的遺忘使得專業(yè)技能的提高受到制約，綜合能力得不到應(yīng)有發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了發(fā)展的需要，必須積極改進(jìn)采用新的教學(xué)方法才能更好地滿足社會的需要，促進(jìn)人才的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

（一）建立項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的建立，需要指導(dǎo)教師將電子類專業(yè)模塊課程有機(jī)地分為若干項(xiàng)目教學(xué)單元模塊。在設(shè)計項(xiàng)目時，要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，力求使大綱中的知識點(diǎn)融合到各個項(xiàng)目中去。學(xué)生通過操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。

（二）分析項(xiàng)目

項(xiàng)目任務(wù)書下達(dá)后，安排學(xué)生分小組討論項(xiàng)目實(shí)施的具體方案。教師可以根據(jù)項(xiàng)目的大小分好小組的人數(shù)，特別強(qiáng)調(diào)注意小組的人員搭配，把學(xué)習(xí)成績好的和成績一般的學(xué)生混搭在一起，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。每組設(shè)組長一名，小組成員由組長分工完成設(shè)計方案，結(jié)合以前學(xué)過的知識查找資料，互相討論合作，確定小組方案，然后由組長向老師闡述設(shè)計方案。對于設(shè)計出現(xiàn)的問題，老師不是直接給出解決辦法，而是由大家參與討論優(yōu)缺點(diǎn)，老師給出參考意見，各組再比較修改重新設(shè)計，最終完成方案。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

各小組根據(jù)自己的設(shè)計方案，由組長布置每個人的任務(wù)，開始進(jìn)行項(xiàng)目的制作。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考、分析決策，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學(xué)相互之間進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，畫圖能力強(qiáng)的設(shè)計項(xiàng)目圖紙，焊接技術(shù)好的進(jìn)行元器件焊接，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成方案。教師在各個小組之間巡視指導(dǎo)，給出階段性評價，激勵學(xué)生的競爭意識。

（四）項(xiàng)目報告和評價

項(xiàng)目完成后，要求所有同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目報告，總結(jié)學(xué)到的知識和技能，反思在項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）使學(xué)生真正感受到了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟到電子專業(yè)技術(shù)的基本技能和方法。

（二）使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)和利用新知識、新技能，信息的處理和取舍，進(jìn)一步提高了認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作探究的能力，初步具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

（四）鞏固拓展了學(xué)生以前的知識技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力有所提高，同時也有助于學(xué)生社會能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時重視基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活其非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對教師的要求更高

教師不僅要組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。要具有專業(yè)建設(shè)能力，課程開發(fā)和編寫能力，理實(shí)一體化教室的改造能力。

（三）對學(xué)生的要求更嚴(yán)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，更多的是學(xué)生自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，因此必須有一定數(shù)量學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生。同時進(jìn)行階段性考核評價，不過關(guān)的學(xué)生不能夠進(jìn)入下一工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）對學(xué)校的要求更多

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)軟硬件資源，建立理實(shí)一體化教室，以及制定適合學(xué)校自身情況的項(xiàng)目教學(xué)課程，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和大力支持。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過程中，教師的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目過程中學(xué)習(xí)新知識、新理論和動手實(shí)踐的能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過合作完成項(xiàng)目把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了他們合作解決問題的綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)的正確實(shí)施關(guān)系到學(xué)生專業(yè)水平的高低，對于中職生的職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的作用，希望廣大教育工作者認(rèn)真探索發(fā)揚(yáng)光大。

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