【摘 要】微博是一種新興的傳播媒體，在大學生中廣泛使用，逐漸成為大學生獲取信息、進行人際交往的重要工具，這給高校思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。本人從分析微博的特點，和對大學生產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，探討了高校運用開展思想政治教育的一些方法，以發(fā)揮微博在大學生思想政治教育中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】微博 思想政治教育 運用

“微博”即微型博客，是一種允許用戶及時更新簡短文本（140字左右）并可以公開發(fā)布的博客形式，以此實現(xiàn)即時分享。這些信息可以被很多方式傳送，包括網(wǎng)頁、手機短信、即時通訊軟件、電子郵件等，用戶可以通過個人電腦、手機以及各種客戶端進行傳播。微博也可以發(fā)布多媒體，如圖片、視頻等。它是一個基于用戶關(guān)系的信息傳播、分享以及獲取平臺。

近年來，微博作為一種新興的傳播媒體，它以其豐富的信息資源和便捷的交流，構(gòu)建起一種全新的工作、學習和生活方式，成為大學生獲取和交流信息的新渠道，受到學生們的歡迎，成為重要的信息平臺與交流工具。 微博的出現(xiàn)使高校學生思想政治工作面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此如何運用微博開展大學生思想政治教育工作，成為擺在當前高校工作者面前的重要課題。本文擬就此對微博的特點及其在大學生思想政治教育工作中的運用進行探討，以期微博在大學生思想政治教育中發(fā)揮積極的作用。

一、微博對大學生的影響

（一）大學生使用微博的范圍很廣

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，大學生使用網(wǎng)絡(luò)的程度越來越高，一項在上海市四所高校中針對大學生和研究生使用微博狀況的調(diào)查顯示，截止2010年底，使用微博的大學生已經(jīng)高達30.3%，此時距中國第一家微博——新浪微博的誕生才不到一年時間，足以見大學生對微博的喜愛。其中更值得一提的是大學生使用微博的頻率和時間：28%的學生要每天至少一次微博，而平均花在微博上的時間為30分鐘以內(nèi)的多達72%，可以說微博已經(jīng)深入了不少大學生的日常學習生活之中。而到2011年的多項調(diào)查統(tǒng)計顯示，大學生中使用微博的群體已經(jīng)達到總數(shù)的三分之二以上。

（二）微博是大學生重要的信息發(fā)布和獲取平臺

整個社會利用微博的程度高，大學生利用微博實現(xiàn)和社會信息更多結(jié)合。微博作為一種網(wǎng)絡(luò)新媒體，除了具備網(wǎng)絡(luò)媒體的開放性、交互性、即時性等一般特點以外，還具有以下三個特點：博客內(nèi)容的微型化與簡明性、操作方式的多樣化與便捷性、人際交流的個性化與群體性。微博不需要大學生們進行深入細致的思考和與系統(tǒng)規(guī)范的語言組織，信息的發(fā)布非常簡便，利用微博這個渠道可以幫助大學生獲取各種即時信息，甚至是傳統(tǒng)媒體和一般網(wǎng)絡(luò)媒體難以發(fā)布的信息，以最快速度了解社會現(xiàn)實和最新動態(tài)。

（三）微博是大學生進行人際交往的平臺

微博對短暫時間的利用也滿足大學生人際交往的需要?，F(xiàn)在大學生普通習慣和接受基于網(wǎng)絡(luò)的人際交往關(guān)系，微博為彼此的溝通和交流提供了一個網(wǎng)絡(luò)的平臺。在微博中，博友們互相關(guān)注，分享信息，成為粉絲，也增加了彼此增進了解，增強感情。有一定共同興趣愛好或者工作時，一些博友形成微群，兩者之間一方有信息展示的愿望，另一方則有獲取信息的渴求，當兩者之間的互動達到較頻繁的程度時，就有可能形成較為密切的現(xiàn)實人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（四） 微博滿足大學生個性發(fā)展的需要

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個相對開放的平臺，微博的發(fā)表基本不受限制，有較高的言論自由度，大學生可以展示自己的生活方式、生活態(tài)度和思想情感變化，標榜自己的個性，塑造自己的個人形象。大家可以就國家、社會和校園的有關(guān)問題，表達自己的觀點和看法，關(guān)注他人，并希望受到別人的關(guān)注，對他人的觀點和評價都比較在意，并且得到及時的反饋，渴望得到他人的認同和尊重，當大家的觀點有所交集或者分歧的，促發(fā)討論，甚至是辯論，并且形成一定的話題熱點，并且使這些熱點迅速擴散。所以，微博這種個人觀念、情感的表達互動符合現(xiàn)代大學生個性的需要。

二、運用微博開展大學生思想政治教育工作的具體方法

（一）搭建良好的微博交流平臺

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的運用，實現(xiàn)了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，與時俱進，極大地擴展了思想政治教育內(nèi)容的傳播和影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各高校都擁有自己的網(wǎng)站，特別在一些二級內(nèi)容里的設(shè)立了專門的思想政治教育內(nèi)容；各高校思政工作者紛紛開通個人博客、班級博客，通過網(wǎng)絡(luò)推動了高校思想政治教育工作的開展。微博作為一種“淺閱讀”方式的博客，已經(jīng)被大學生熟知和使用。各思政工作者可以通過微博發(fā)布時事新聞、學生管理工作動態(tài)、教學信息、心理服務(wù)咨詢等，積極開展思想政治教育工作，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據(jù)學生社團及其他學生組織、工作機構(gòu)及群體等，如團委、社會實踐部、經(jīng)濟困難學生、畢業(yè)生，建立不同的微博平臺促進信息交流更加及時有效。

（二）注重對微博的正確導向

雖然微博在信息發(fā)布和傳遞上非常的便利，但是還應注意到微博對高校思想政治教育工作所帶來的系列挑戰(zhàn)：“議程設(shè)置”功能基本喪失；信息上傳和意見表達缺乏節(jié)制與約束；文本碎片化、信息泛濫所帶來的垃圾信息和虛假信息使認知和思想產(chǎn)生偏差等。思想政治教育工作者要和學生拉近距離，隨時了解和掌握學生的思想動態(tài)，特別是對校園里面學生可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件了解到“先兆”，加強與學生的即時溝通和交流，保持信息渠道的暢通，針對學生的思想熱點、難點和焦點問題，釋疑解惑、發(fā)布信息，引導學生正確看待敏感事件，更好地了解學生的心聲。對學生微博出現(xiàn)的違法、錯誤、危險信息要進行查明、澄清和疏導，把大學生的注意力和社會關(guān)注點聚焦到正確的核心價值體系的建設(shè)上來，以便對他們的道德傾向、倫理價值、社會態(tài)度和社會行為進行全方位的輿論引導，進而提高思想政治的針對性和有效性。

（三）把微博的使用和大學生思想政治教育課程聯(lián)系起來

大學生“兩課”即馬克思主義理論課和思想品德課是高校思想政治教育的主陣地。目前兩課教學效果普通不好，特別明顯是學生課堂參與度不夠，缺乏交流和互動。因此，我們可以引入微博作為輔助教學的手段，使其在思想政治教育課教學中對教學方式、教學評價、教學組織以及學生的學習方式產(chǎn)生深刻的影響。在一些課程內(nèi)容開始前，教師可以在微博上設(shè)置或者發(fā)表一個話題，讓學生思考，并且吸引學生參與討論，讓學生發(fā)表不同的意見，就可以了解到學生對這些問題的真實觀念，也可以了解與之相關(guān)的學生關(guān)注的熱點問題，教師在其中進行評價、引導和反饋。通過微博參與教學，師生獲得了“雙贏”，一方面教師可以收集學生的評論積累教學的素材，學生的評論也是教師對課堂教學的最好評價，教師可以根據(jù)學生的評論來給出平時成績。另一方面，微博上的信息、評論成為學生課前預習、課后復習的好助手，也培養(yǎng)了學生研究型學習和協(xié)作學習的能力。師生的交流也不存在課堂的拘謹，能更好地進行互動教學。同時可以引導學生關(guān)注一些重要社會人士的微博，讓他們能學習其他人分析問題的方法和角度，達到互相學習和促進，這樣就擴寬了思想政治教育課程的深度和廣度。

（四）把微博和大學生日常的管理結(jié)合起來

微博的優(yōu)勢在于信息的快遞發(fā)布和傳遞，與大學生日常管理相結(jié)合，提高大學生管理和服務(wù)的水平。利用微博加強國家助學貸款、評獎評優(yōu)等政策宣傳，發(fā)布重要通知和工作規(guī)程，例如，在畢業(yè)生就業(yè)工作中，組建就業(yè)小組和就業(yè)信息員隊伍，及時將就業(yè)招聘信息分類整理，編輯微博發(fā)送給未就業(yè)的畢業(yè)生，作為傳統(tǒng)就業(yè)信息發(fā)布方式，如就業(yè)信息網(wǎng)站、QQ群、飛信的有效補充，可以有效解決就業(yè)信息發(fā)布不到位的問題，擴大了畢業(yè)生的就業(yè)信息來源。但是微博畢竟是一種網(wǎng)絡(luò)交流形式，無法完全代替現(xiàn)實中人際交往，彼此感情的互相交流。利用微博，吸引大學生參加到自己感興趣的事情和團體活動中，發(fā)展積極向上的興趣愛好；或者是開展一些專題小組和社會實踐活動，讓學生學以致用。發(fā)展良好的個性，從關(guān)注自我開始關(guān)注他人、關(guān)注社會、參與社會，使微博成為大學生展示自己、記錄自己的一個平臺，也是學習進步、逐漸提高和完善自己的一個平臺。

【參考文獻】

［1］田和軍.微博與高校思想政治教育創(chuàng)新.教育教學論壇[J]. 2011（12）：7-8.

［2］劉春雁.大學生微博使用狀況的調(diào)查與思考[J].思想理論教育，2011（3）.

［3］呂辛福.微博客的新聞傳播特征分析[ J].今傳媒， 2010（8）.

［4］郝勝杰.思想政治教育如何應對“微博”的挑戰(zhàn)[J].揚州大學學報（高教研究版）， 2010（2）.

［5］廖金寶.微博輔助思政課教學的實踐探究[J].學理論，2011（22）：231-232.