【摘 要】欺負(fù)行為在小學(xué)生群體中具有普遍性，它的產(chǎn)生涉及學(xué)校、家庭等諸多因素。學(xué)校是小學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生的主要場(chǎng)所，以學(xué)校為平臺(tái)對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行干預(yù)有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題，將欺負(fù)行為帶來的危害降至最低。

【關(guān)鍵詞】欺負(fù)行為 小學(xué)生 校本干預(yù)

欺負(fù)行為在小學(xué)校園中有很高的發(fā)生率，且有多種表現(xiàn)形式。無論是受欺負(fù)者還是欺負(fù)者，欺負(fù)行為都會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)生欺負(fù)行為干預(yù)的研究主要集中在家庭干預(yù)和社會(huì)干預(yù)方面。小學(xué)生欺負(fù)行為大都發(fā)生在校園內(nèi)，要有效地解決這一問題，必須針對(duì)其成因，使干預(yù)基于本校實(shí)際，因校制宜。

一、欺負(fù)行為發(fā)生的影響因素

小學(xué)生欺負(fù)行為一般是由社會(huì)環(huán)境因素造成，主要包括家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校環(huán)境、同伴群體及影視作品的影響三個(gè)方面。家庭教育對(duì)小學(xué)生行為方式的影響至關(guān)重要。良好的家庭教養(yǎng)方式可以給孩子提供正確的行為指導(dǎo)，反之，不良的家庭管教方式易造成兒童攻擊性強(qiáng)、固執(zhí)粗暴等問題行為。欺負(fù)行為的發(fā)生率因?qū)W校不同而存在很大差異，這表明學(xué)生的欺負(fù)行為與學(xué)校的環(huán)境氛圍也有重要關(guān)聯(lián)。校風(fēng)不良的學(xué)校其學(xué)生欺負(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重便是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)生欺負(fù)行為是一個(gè)習(xí)得的過程?，F(xiàn)今的影視作品充斥著各種暴力場(chǎng)景，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，易受同伴中欺負(fù)現(xiàn)象和熒幕上暴力情節(jié)的“熏陶”，由“觀眾”變?yōu)橹苯訁⑴c者。

二、采取校本干預(yù)的必要性

校本有“以校為本”之意，它有三層含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。針對(duì)小學(xué)生欺負(fù)行為采用校本干預(yù)有其必要性。

其一，學(xué)校是欺負(fù)行為發(fā)生的主要場(chǎng)所，以學(xué)校為平臺(tái)對(duì)欺負(fù)行為進(jìn)行干預(yù)具有時(shí)效性和針對(duì)性。欺負(fù)行為因校而異，以校為本可以幫助干預(yù)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對(duì)策，有效地降低欺負(fù)行為帶來的負(fù)面影響。其二，小學(xué)不同年級(jí)段的欺負(fù)行為有共同的特點(diǎn)，干預(yù)者能以年級(jí)為單位對(duì)其進(jìn)行整體干預(yù)，這有利于統(tǒng)一部署干預(yù)任務(wù)，協(xié)調(diào)干預(yù)者之間的工作，在同等條件下可以對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，且能有效調(diào)控干預(yù)過程。其三，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，能夠在第一時(shí)間收集反饋信息，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)干預(yù)效果，便于干預(yù)者及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略。

三、開展校本干預(yù)的途徑

相對(duì)于家庭和社會(huì)干預(yù)而言，對(duì)小學(xué)生欺負(fù)行為采取校本干預(yù)的可行性較強(qiáng)。它應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面入手。

（一）教師方面

在小學(xué)生欺負(fù)行為的干預(yù)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于教師對(duì)欺負(fù)行為的認(rèn)識(shí)。教師必須重視小學(xué)生欺負(fù)行為的危害性，把對(duì)欺負(fù)行為的管理納入班級(jí)常規(guī)。當(dāng)欺負(fù)行為發(fā)生時(shí)，應(yīng)認(rèn)真處理，避免給學(xué)生留下“無關(guān)痛癢”的印象，防止此類事件頻繁發(fā)生。學(xué)校應(yīng)安排教師值周巡視，加強(qiáng)監(jiān)督力度，一旦出現(xiàn)狀況，及時(shí)調(diào)解和處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，控制欺負(fù)行為的發(fā)生，降低它帶來的危害。此外，學(xué)校應(yīng)把對(duì)欺負(fù)行為的處理作為教師職前和在職培訓(xùn)的考核內(nèi)容，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的案例，將科學(xué)的干預(yù)手段運(yùn)用于本校實(shí)踐之中。

（二）家長(zhǎng)方面

父母是兒童的第一任老師，他們的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有直接的影響。合理的教養(yǎng)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自制力和親社會(huì)行為。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，向其介紹正確的教育思想和方法，糾正不良的教育方式，鼓勵(lì)他們采用科學(xué)的教育手段。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校通的普及使家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系變得更加便易，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行合作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有卷入欺負(fù)行為的跡象時(shí)，要及時(shí)通知對(duì)方。通過雙方的合作，有效地干預(yù)欺負(fù)行為，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的環(huán)境。

（三）學(xué)生方面

1.運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)。在對(duì)待小學(xué)生的欺負(fù)行為時(shí)，增加欺負(fù)者所得到的消極反饋，削弱其得到的“鼓勵(lì)”（如同伴中的強(qiáng)勢(shì)地位）是一種有效的干預(yù)手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^案例教育，采用集體討論的方式，利用輿論作用，對(duì)欺負(fù)行為進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，引導(dǎo)其糾正不良行為方式。

2.創(chuàng)建和諧的校園氛圍。良好的環(huán)境可以起到無形的教育作用。學(xué)校應(yīng)重視班集體建設(shè)，形成良好的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，通過組織教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己有責(zé)任和義務(wù)制止不良行為，維護(hù)班級(jí)名譽(yù)。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)一定的任務(wù)，學(xué)會(huì)合理地處理同學(xué)矛盾，提高社交技能，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3.開展心理健康教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是防范兒童不良行為發(fā)生的重要措施。有時(shí)家長(zhǎng)和教師會(huì)碰到這樣的難題：即使采取了相應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為，但仍收效甚微。事實(shí)上，必要的心理健康教育和心理輔導(dǎo)能夠促使學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我引導(dǎo)。心理健康教育和心理輔導(dǎo)是在探究欺負(fù)行為產(chǎn)生之根源的基礎(chǔ)上來尋求解決問題的方法。實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，心理輔導(dǎo)在預(yù)防與矯治學(xué)生欺負(fù)行為上成效明顯。此外，目前已有研究人員用團(tuán)體心理咨詢的方法對(duì)學(xué)生的欺負(fù)行為做了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，團(tuán)體心理咨詢對(duì)學(xué)生欺負(fù)行為的干預(yù)也是可行和有效的。

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