【摘 要】文章首先從期望理論入手，解釋該理論的內(nèi)容和作用，并將其運用到學(xué)生管理工作中，并從中總結(jié)其具體要求和操作方式。

【關(guān)鍵詞】期望理論 班級管理

隨著當(dāng)代教育理論的探索與發(fā)展，美國心理學(xué)家弗魯姆著《工作與激勵》一書中提出的期望理論，逐漸被引入探索當(dāng)代大學(xué)生教育。而想要結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實環(huán)境，恰當(dāng)運用這一理論，就必須要遵守這一個理論的客觀前提，具體問題具體分析。

期望理論的第一個前提：現(xiàn)實生活中，人的期望心理是客觀存在的，管理者通過有效地設(shè)置行為目標(biāo)提高被管理者對實現(xiàn)這一目標(biāo)的價值判斷和信心，并給予行為結(jié)果以必要的獎酬等就以此達到激勵的作用。在教育過程中，無論是教師還是學(xué)生都有渴望成功期望得到他人認(rèn)同的心理，因此，遵循心理與行為活動規(guī)律“以人為本”，注意工作方法加強疏導(dǎo)，也可以起到調(diào)動積極性的作用。

期望理論的第二個前提：全體教師必須充分領(lǐng)會期望理論的基本內(nèi)涵，把握期望理論的操作要領(lǐng)，進步是建立在基本認(rèn)識和熟悉的基礎(chǔ)之上的。要達到高激勵水平，那么學(xué)生對實現(xiàn)這一目標(biāo)可能性的估計和價值大小的主觀判斷都必須是大的，否則必然影響目標(biāo)的激勵水平。

結(jié)合這幾年在學(xué)生管理工作中對于期望理論在班級管理中運用，我們有總結(jié)出期望理論在班級管理中的具體要求：

1. 觀察和分析學(xué)生個性心理狀態(tài)。每個學(xué)生都有自己的性格特點，正因為性格特點的差異化才有了生活的多樣化，也客觀地帶來了管理的復(fù)雜化和長久性。為了充分了解到學(xué)生們的個性心理狀態(tài)，我們采取了多種方式收集信息。根據(jù)大學(xué)生心理診斷相關(guān)資料結(jié)合實際情況制作心理調(diào)查情況表，并引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真理解和填寫同時做好總結(jié)工作；學(xué)生干部不正式調(diào)查，以一個寬松的環(huán)境和同學(xué)溝通交流然后將意見和建議反饋給老師等方式進行學(xué)生信息收集。

2. 征對不同學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)钠谕鈭D。總的來說，我們在收集了學(xué)生心理狀態(tài)信息后先進行了科學(xué)的分析，再總結(jié)出每個學(xué)生到底具有什么特點。比如有的學(xué)生看待事情比較樂觀有的則比較感性和悲觀，有的做事積極有的則拖沓懶散，有的勤奮好學(xué)目標(biāo)明確，有的則還像一個夢蟲一樣懵懵懂懂。最后，我們根據(jù)每個學(xué)生的特點制定出個性化的期望意圖，比如樂觀派和實踐派的學(xué)生則給他們更高的期望和積極的引導(dǎo)，對于消極派和懶散派的學(xué)生則給他們的期望實際些，更易于看到階段性的成果，便于看到一步步努力的結(jié)果。

所謂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就是要讓個體感到某種目的對他來說是通過一定努力可以達到的，這種目標(biāo)才會有激勵作用，才會督促他去努力實現(xiàn)這種目標(biāo)。為了達到這個目標(biāo)，我們在工作開展前做了一系列準(zhǔn)備工作，在充分了解學(xué)生實際情況、考慮環(huán)境條件的基礎(chǔ)上，提出恰當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)。這就要求我們要做到以下幾點：

首先，目標(biāo)難度要適中。也就是說，設(shè)置的目標(biāo)必須是學(xué)生通過一定努力才能達到的。個體總是希望通過自己的努力能達到預(yù)想的結(jié)果，如果學(xué)生認(rèn)為通過努力自己有能力去達到教育設(shè)定的目標(biāo)，就可能會激發(fā)出強大的行為動力。因此，我們始終要把學(xué)生的努力與他們可能取得的成績聯(lián)系在一起，使每一位學(xué)生都能體驗到成功，都能滿足成就的需要。

其次，目標(biāo)層次要分明。在實踐運用中我們采取了“分步走”的形式去實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，使期望目標(biāo)更明確、更具可操作性。如在我院2009級營銷專業(yè)圍繞爭創(chuàng)“五四紅旗團支部”這一總目標(biāo)的過程中，我們將總目標(biāo)細分為學(xué)習(xí)成績居年段第一、獲“優(yōu)秀團支部”光榮稱號、專業(yè)內(nèi)成員獲“校優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”獲獎學(xué)金比例居年段前茅、在其他各項素質(zhì)拓展活動中參與度居年度前列。只有引導(dǎo)學(xué)生完成這些相對容易實現(xiàn)的小目標(biāo)，使他們獲得成功的情感體驗，才有可能激勵他們?nèi)崿F(xiàn)“校五四紅旗團支部”這一大目標(biāo)。

再者，目標(biāo)指向要明確。由于期望對象既有群體，又有個體。因此，我們不僅對整個班級提出期望目標(biāo)，還根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況提出明確的個體期望目標(biāo)。如在爭創(chuàng)“五四紅旗團支部”過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績居年段第一的細分目標(biāo)時，要求成績目前較好的要保持，成績稍微落后的保證不要掛科，這不光是提空口號，還交代學(xué)習(xí)委員專門制定一個學(xué)習(xí)策劃，讓大家互幫互助，結(jié)成“一幫一”對子，讓每一科強勢的同學(xué)幫助稍微弱勢的同學(xué)，調(diào)動起了大家對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，年段第一的目標(biāo)實現(xiàn)起來就不那么困難了。

最后，目標(biāo)結(jié)構(gòu)具有高度靈活性。某一目標(biāo)對學(xué)生意義的大小會因時間、地點、客觀環(huán)境的變化而變化，原來很重要的目標(biāo)，隨著情況的變化可能會變得不那么重要，而原來并不在意的目標(biāo)也可能變得重要。對此，老師們要密切關(guān)注目標(biāo)價值的變化不失時機地對目標(biāo)體系進行調(diào)整，以維持學(xué)生的高積極性。我們在實施的過程中就建立了靈活的反饋機制，讓所有的學(xué)生干部機動地調(diào)查同學(xué)最新的心靈狀況和心理需求，一旦因為某些情況發(fā)生改變，立即根據(jù)實際情況更改對該同學(xué)的期望目標(biāo)。

另外，在期望內(nèi)容上提請大家應(yīng)該要注意全面性。目前，隨著社會上大學(xué)畢業(yè)找工作難思想的泛濫，再加上應(yīng)試教育的模式還不可能根本性地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，即主要強調(diào)智育方面，而忽視了其他包括德智體美勞等方面進行全面期望，五者不可偏廢。只有進行全面的期望，學(xué)生的身心才能得到健康、和諧、全面的發(fā)展，也才能更持久、穩(wěn)定、有效地激勵他們?nèi)崿F(xiàn)既定目標(biāo)。

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