【摘 要】良好的校風是一所大學的精神和靈魂，體現(xiàn)著一所大學的辦學理念和辦學特色。良好的校風能創(chuàng)造出有別于其他學校的品牌優(yōu)勢和樹立起學校的良好形象。因此，校風建設在新時期高職院校建設中具有重要的時代意義。

【關鍵詞】校風建設 探索 途徑 高校

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，國家對高職院校的發(fā)展越來越重視，其辦學規(guī)模和招生人數在逐年上升，現(xiàn)在幾乎占據了我國高等教育的半壁江山。而當前擺在各高校面前的突出問題是如何提升和確保教育質量， 實現(xiàn)規(guī)模、結構、質量、效益的高度協(xié)調統(tǒng)一。要達到這個目標， 校風建設是突破口與支撐點。本文就新時期如何做好高職院校校風建設談幾點看法，以供商榷。

一、校風的定義及其重要作用

教育部、團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中指出：要重視和加強校風建設，培育良好的教風和學風，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風。校風，簡單地說就是指學校的風氣，具體地說就是學校在培養(yǎng)人才的實踐中所形成的共同信念、意志、風格、價值觀念等的綜合體現(xiàn)，是學校的領導作風、教師教風、職工工作作風和學生學風的集中反映，也是學校的教學思想、教學質量和管理水平的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的校風具有激勵功能、教化功能、約束功能、保護功能和延伸功能等育人功能，在高校育人工作中具有重要的作用。

二、目前高職院校校風現(xiàn)狀分析

近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是由普通中等專業(yè)學校升格或合并升格而成的，校風建設總體比較薄弱。一是生源總體素質下降。高職院校的學生既有應屆、歷屆高中畢業(yè)生，也有中職、技校畢業(yè)生，文化層次參差不齊，大多是獨生子女，家庭背景不同，受教育背景不同，很多學生獨具個性，這使他們顯露出許多新特質，比如：以自我為中心、缺乏自控能力、學習主動性和成才意識薄弱、追求時尚自由等等，平時把學習丟一邊，快考試了就臨時抱佛腳。二是一些學生輔導員不重視班風建設。良好的班風是校風建設的基礎和支撐，它能使班級朝氣蓬勃、團結一致、積極向上，班風建設不好也就等于失去了學生基礎，校風建設就無從談起。三是一些教職工沒有全身心投入到教育教學工作中去，課前沒有認真?zhèn)湔n，課中照本宣科，課后拍拍屁股走人，甚至他們的一些言行在學生中也產生了不良影響。這些因素都不利于優(yōu)良校風的形成。

三、加強校風建設的途徑

校風建設實際上就是學校精神的塑造，它是學校發(fā)展的旗幟和靈魂。校風建設的關鍵是要建立一套有利于校風建設的科學機制以及確保該機制的正常運行。

（一）做好學風建設

學風，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。學風建設是學校長期而又艱巨的一項工作，是全面貫徹黨的教育方針和衡量一所學校辦學水平的重要標準。優(yōu)良的學風是一種潛移默化的巨大而又無形的精神力量，它對學生產生強烈的熏陶和感染，一旦形成優(yōu)良的傳統(tǒng)，它就能成為一種使學生勤奮學習、奮發(fā)向上的精神力量。然而，高職院校中不少學生高中時學習成績較差，入學后又沒有明確的學習目標，對待考試臨時抱佛腳，60分萬歲。學風建設的主體是學生，也見效于學生，沒有抓住學生這一主線，學風建設就等于紙上談兵。因此，做好學風建設對校風建設至關重要。

（二）構建和諧校園文化

校園文化建設的基本目標是加強校風、教風、學風建設，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、科學的人文精神、優(yōu)良的學風校風，形成催人奮進的校園精神、科學進步的價值理念和導向正確的輿論氛圍。通過校園文化建設，使學校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內外和諧，辦學實力、學?；盍?、文明魅力剛柔相濟，實現(xiàn)學校全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

（三）處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系

良好校風具有相對的穩(wěn)定性，因為它的形成經歷了一個歷史過程，這就必然打上時代的烙印，具有歷史的厚重感。而時代在變幻，歷史在進步，校園文化不斷追求時代性、先進性，甚至追求文化的超前性和引導性，作為最能體現(xiàn)校園文化精髓的校風，怎樣在秉承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，與現(xiàn)時代的先進文化相結合，既保持它的特點，又吸取時代精華，使不同時期的校園主體從中獲得時代的特色和傳統(tǒng)的營養(yǎng)。

（四）處理好思想指引與實際行動的關系

校風作為校園主體的價值觀念，應該高屋建瓴，依據黨和國家的教育方針，起到普遍的指導作用。如優(yōu)良的學風就是好學之風、奮發(fā)向上之風，優(yōu)良的教風就是博學多才、誨人不倦，優(yōu)良的工作作風就是德高望重、身體力行，但校風作為校園主體表現(xiàn)出的精神風貌，在普遍教育方針的指導下，應結合各個高職院校的實際校情，突出本我特色，展示個性的魅力。名校哈佛改故鼎新，崇尚競爭，使得百年來思想活躍，人才輩出，而在劍橋大學，以嚴厲苛刻、管理規(guī)范蜚聲中外，這些校風建設的成功范例，應該為我們所借鑒。

優(yōu)良的校風是學校生存和發(fā)展的靈魂，是一種潛在的教育力量和精神力量，對激發(fā)教職工的工作熱情和使學生健康地成長發(fā)揮著潛移默化的滲透作用，因此，加強高職院校的校風建設對提高其教學教育質量具有重要的意義。