在今年教育部工作要點(diǎn)中，其中一條就是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。在過去一年中，教育部有關(guān)職教體系建設(shè)的聲音更不絕于耳。按照教育部公開的解釋，所謂“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，就是職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個(gè)體系內(nèi)，各級(jí)各類教育要科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局，切實(shí)增強(qiáng)培養(yǎng)人才的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化。還確定了現(xiàn)階段中的體系建設(shè)包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、招生、集團(tuán)化辦學(xué)等項(xiàng)銜接內(nèi)容。

筆者以為，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該是更加開放的體系，它應(yīng)該至少包括教育內(nèi)部和教育外部兩個(gè)主要部分。除了教育內(nèi)部的類型和層次等理順和調(diào)整外，更需要社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)、政府的有效參與，至少是平等的參與。不但包括它的實(shí)施內(nèi)容的制定、方向目標(biāo)的確定要有社會(huì)的聲音，而且就實(shí)施過程來說，社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和政府一個(gè)都不能少。

職業(yè)教育誕生時(shí)起就與普通教育類型有別，它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著天然的“血緣”關(guān)系，尤其是它鮮明的就業(yè)導(dǎo)向和被稱之為經(jīng)濟(jì)社會(huì)助推器的作用，使得它的地位在歐美發(fā)達(dá)國家與其他類型教育不相上下。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的主體應(yīng)該是政、校、企的聯(lián)合體，這個(gè)體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備開放性的思維。中國近10年職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，也是政、校、企合作的探索期，但是基本還處于點(diǎn)狀的、淺層次的合作初級(jí)階段；職業(yè)院校大都進(jìn)行模式探索和創(chuàng)新，但總體仍然缺乏有效的合作機(jī)制。穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的政、校、企合作關(guān)系全面建立，是我們建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的前提。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院走過這樣一個(gè)育人模式的探索過程，諸元素之間的互動(dòng)合作，訴諸實(shí)現(xiàn)政、校、企利益走向一體，應(yīng)該是一種積極有效的探索。筆者想說，中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)是開放式的版本，與職業(yè)教育所走過的路一樣，沒有社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、政府的介入，并形成合力，就不會(huì)取得目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)更需要更多的在微觀層面上的改革嘗試。金華職院的意義就在于此。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改——編者注）