【摘 要】班級是學生成長的重要陣地，創(chuàng)建書香文化班級對學生的成長有著不可替代的作用。現(xiàn)代社會網絡特別發(fā)達，網絡有普及率高、資源豐富、利于互動等特點，利用網絡的這些特點創(chuàng)建網絡書香文化班級，將對班級建設以及學生的成長有非常好的效果。本文聯(lián)系作者的實際工作，著重介紹如何利用網絡來進行書香文化班級的創(chuàng)建。

【關鍵詞】網絡 書香班級 創(chuàng)建

班級對學生的成長有著非常重要的作用，由此良好班風對學生的健康成長能起到積極作用，而良好班風的建設和形成離不開教師和學生的共同努力，教師特別是班主任在其中起著引導作用。選用什么內容引導學生前行，這是每個班主任在接班之前必須要考慮清楚的一個問題。作為一個歷史悠久的文明古國，我們擁有豐富的精神食糧——書籍。用書籍引領學生成長，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們幸福地度過學習時代，擁有一個書香浸潤的學習期，成為每個班主任不錯的選擇。引領學生與書為友，與書為伴，好讀書，讀好書，在潛移默化中使學生得到文化的熏陶，形成一種健康文明的書香班級氛圍，對學生的成長非常有利。

近些年來網絡的快速發(fā)展給我們生活的各個方面包括教育帶來了極大的改變。網絡確實有它自有的優(yōu)勢，它普及率高，據統(tǒng)計我國10到19歲網民有1.2億多人①；它的資源非常豐富，天文地理，古今中外無所不包；它也有很強的互動性，這些優(yōu)勢注定它能為教育所用。作為班級管理者，如果不是僅視它為洪水猛獸，而能夠看到網絡的這些優(yōu)點，把它利用到書香班級的建設和管理當中來，將會給我們帶來很大的幫助。

那如何利用網絡來創(chuàng)建書香文化班級呢？筆者就自身做法談幾點體會。

網絡是浩瀚無邊的，要利用好網絡創(chuàng)建書香班級，首先得為學生搭建一個平臺——網絡班級。它雖是一個時新物，但其創(chuàng)建比較簡單。目前，很多網站都提供了網絡班級創(chuàng)建服務，如“三人行”“網絡班級”等，只要你經過簡單的注冊便能擁有一個屬于自己的網絡班級。然后讓班上的每位同學都單獨注冊，注冊成功后會有一個單獨的ID號，通過該ID號和密碼便可登陸上網絡班級。成功創(chuàng)建之后，便是對它進行一番裝飾，使它既成為全班同學的網絡之家，又是全班同學獲取精神食糧的典雅書房。所以應盡量營造出書香的氛圍，讓它散發(fā)出一種濃郁的書香氣息，使學生一進入到網絡班級便能浸潤其中，如入蘭若之室。同時教室中也做配合布置，比較常規(guī)的做法是在課室內設置一個圖書角，在其中放置一些學生感興趣的書籍；或在教室內外的墻壁上張貼關于讀書的名人名言。通過環(huán)境的布置，激發(fā)起學生閱讀的興趣。

營造氛圍之后，最重要的是為學生提供可利用的資源。網絡上的閱讀資源可謂豐富異常，形式多樣。教師首先要提供給學生的是方法的指導，教給學生課外閱讀方法很重要，學生掌握了閱讀方法既能節(jié)省時間，又能讀有所得。教師應指導學生靜下心來，深入到作品的內部，與作者進行心靈的對話，不應只為應付考試而閱讀作品，閱讀時切忌心態(tài)浮躁、急功近利。應指導學生不求甚解，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領會要旨，求其真諦。在特定的情況下，走馬觀花也是一種聰明的做法。還應引導學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。要有意識地指導學生讀、寫、抄、評，評介鑒賞，讓學生逐漸掌握閱讀名著的門道。

名著閱讀內容的選擇也有不同，初讀名著，可先看一些情節(jié)比較有趣的小說。如：《哈克貝利費恩歷險記》等。這類名著故事不是很長，內容卻非常精彩。對于還不能適應長時間閱讀的初讀者來講是非常合適的。之后可開始讀一些長篇的通俗小說，以進一步適應長時間讀書的習慣。如：《二十年后》《盧宮秘史》《巴黎的秘密》等。這些經典通俗小說內容精彩之極，會讓讀者不忍釋手！之后可開始讀些思想主題較多、較深的小說，這些小說最好情節(jié)也比較精彩。如：《孤心血淚》 《百年孤獨》《呼嘯山莊》等。對于一些看名著時間比較長的高中生來講可讀一些情節(jié)相對弱化，但思想性加深的名著，如《紅樓夢》等。

根據學生的特點，教師在網上提供給學生閱讀材料時可采用不同的形式。既可以是整篇文章，也可以是名著導讀；可以是教師提供的經典作品，也可以是學生在平常閱讀中認為比較好的作品；可以是文字型的，也可以是視頻型的，從而用視頻幫助學生理解名著；可以是電子書的形式，也可以是一個網絡鏈接。在平常的網絡瀏覽中我們發(fā)現(xiàn)有很多經常名著閱讀網都比較好，如“主題閱讀網”（ http：//www.eywedu.org/）等，里面內容不僅全，而且分類很細，能迎合各類學生的閱讀興趣。

學生在進行閱讀的過程中不能只是一味地讀，還應做好以下一些工作：

1.網摘名言名句

名著流傳千古，經過了時間的檢驗，它們確實是人類文化的精華。當然，每部名著都有自己的特點，有些長于主題，有些長于語言，有些長于人物形象。不管是哪個方面的長處，我們都學生在閱讀過程中把自己認為比較好的方面，摘抄在網絡班級當中供學生進行欣賞。這樣學生就可以收集到更多的名言名句。

2.寫網絡讀書筆記

閱讀時，學生總會有自己的感悟和思考。教師要求學生把獨特的感受及時地記入網絡記事本當中。教師也可根據作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學生根據自己的需要寫成讀書筆記。如讀《水滸傳》后，我們設計如下問題：（1）試概述作品中你印象最深的兩個故事情節(jié)。（2）作品中的哪個或哪些人物是你所喜歡的，請說明理由。

3.進行多種形式的網絡讀書交流

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”， 蕭伯納也曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W習方法，它本身就是一種碰撞和融合。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。教師可采用多種交流形式放手讓學生在活動中交流，如把學生寫的網絡讀書筆記拿來討論；撰寫形式較長的讀書報告博客；以微博的形式記錄自己在閱讀過程中的點滴思考，其余學生再以微博的形式進行跟帖；或在論壇中參與互動式讀書交流會。將一些學生的讀書心得發(fā)布在網絡班級中，讓其他學生來評論。在這些交流活動中，能使所有學生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。

4.依據網絡嘗試對名著做一些小課題研究

中學生求知欲強，他們對問題往往有著自己的看法和理解。閱讀名著時，可引導學生在熟讀一兩部名著的基礎上，用研究的眼光從名著中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生以小課題的形式來完成某一小問題的研究。具體步驟是先引導學生確立研究題目，然后查找資料，進行獨立的思考和研究，并得出研究結論。教師可幫助選擇研究主題，并進行適當指導，鼓勵他們把研究成果寫成研究報告。在讀完《水滸傳》后，我們引導學生做一些人物的分析與研究，如《宋江為何一心想被招安》等，學生一方面通過自己的閱讀體會，另一方面通過在網絡當中查找資料，做出自己對這一問題的研究報告，然后再選擇一些較好的報告掛在網絡班級當中供同學們學習。

通過上面這些做法，教師能很好地刺激學生的閱讀的積極性，使大部分學生把閱讀當成生活的最大樂趣，最終使我們的班級中充滿濃郁的書香氣息。當然，用網絡創(chuàng)建書香文化班級也可能存在一些不利的因素，一是如何解決學生上網與學習之間的矛盾，二是如何保證學生上網只是進行對學習有用的事情。這些都需要班主任的智慧來對學生進行恰當的引導。

【參考文獻】

［1］中國互聯(lián)網絡信息中心.第28次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.北京：2011（7）.

［2］王應華.建立書香班級，深化文化育人[J].中小學圖書情報世界，2010（02）.

［3］劉玉強.與經典為友. 與大師對話[J].科學大眾，2010（12）.