靈感又稱頓悟，是人們對(duì)某些問題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候卻突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案和新假設(shè)的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生作文和靈感密切相關(guān)，為什么有些學(xué)生作文時(shí)愁眉苦臉，不能快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，原因就是缺少靈感思維。筆者多年的實(shí)踐說明，只有展開靈感思維的翅膀，點(diǎn)燃靈感思維的火花，才能文思如潮，妙筆生花。

一、激發(fā)興趣 在愉悅中喚醒靈感

培根說過：“興趣是最好的教師?！?幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 有了習(xí)作興趣，就打開了迎來習(xí)作靈感的通道，作文便成功了一半。當(dāng)然，習(xí)作興趣也不是坐等就能夠形成的，也需要老師的培養(yǎng)促成。一般說來，要使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，就要矢志不渝地堅(jiān)持讓學(xué)生寫自己感興趣的事物。當(dāng)代少年思維獨(dú)立性強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，對(duì)生活中盎然的生機(jī)尤感興趣。寫他們感興趣的事物，自然就能爆發(fā)出高昂的寫作熱情，就容易產(chǎn)生寫作的靈感。教師應(yīng)當(dāng)熟知他們心理，要盡可能顧及學(xué)生的口味，布置學(xué)生寫感興趣的文章，并及時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。自始至終貫穿著“注重興趣”。從要求“寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事”，到“要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的”，到“寫自己喜歡的景或物”。這是很有深意的。因?yàn)?，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所寫的事物有深切的感受，才感到有話可說，才能激發(fā)寫作靈感，才會(huì)“樂于書面表達(dá)”，才有可能寫出好文章來。我們教師既要堅(jiān)持讓學(xué)生寫感興趣的事物，又要善于引導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生靈感的契機(jī)。

二、注重積累 在厚積中孕育靈感

寫作離不開材料，材料是文章的支柱，是文章的“血肉”。積累材料是激發(fā)寫作靈感的基礎(chǔ)。清人袁守定說過“得之在俄頃，積之在平日”，學(xué)生只有在大量的閱讀和生活中攝入大量的信息，讓它轉(zhuǎn)化為深層的潛意識(shí)，一旦得到恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，就會(huì)迸發(fā)出靈感思維的火花。積累具體有以下兩個(gè)方面：一是寫作材料的積累。首先是閱讀積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，寫起文章來才能厚積薄發(fā)。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，通過大量的閱讀，積累豐富的材料，讓它成為自己寫作的材料庫，作文時(shí)才能文思敏捷，信手拈來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”；其次是生活積累，作文素材來源于生活，陶行知也說“用生活來教育，為生活向前向上的需要教育，從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育”。無論是花草樹木、山川河流、日月星辰、風(fēng)霜雨雪等自然景觀還是豐富多彩的人生內(nèi)涵，如果能撥動(dòng)我們的心弦，生命的靈性與活力就會(huì)得到凸現(xiàn)，靈感也會(huì)油然而生。雖然如此，但作為學(xué)生往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)生活中的一些亮點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生回到大自然中，回到真實(shí)的生活中，留心身邊的自然，關(guān)注身邊的人事，熟悉社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，有意識(shí)地捕捉生活熱點(diǎn)。二是寫作語言的積累。作文教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句，聽廣播看電視，甚至聽到別人說話，得到的美妙言語，都要記下來。而且要多背優(yōu)秀文章、精彩片斷、優(yōu)美語句，使學(xué)生從中得到較多的語言儲(chǔ)備，平時(shí)碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要自己認(rèn)為美妙的，就積累。這樣積沙成塔，集腋成裘，建立自己的語言詞典。

學(xué)生有了較深厚的積累，往往易于頓悟貫通，觸發(fā)靈感，當(dāng)作文題目出現(xiàn)后，大腦中與創(chuàng)作有關(guān)的信息會(huì)迅速集中。做到了以上方面的積累，是擁有了捕捉靈感的材料動(dòng)力，要使其能夠激發(fā)靈感，更重要的還是寫作者與材料在情感感受、觀點(diǎn)方面的溝通。

三、投入生活 在體驗(yàn)中抒發(fā)靈感

生活和實(shí)踐是藝術(shù)靈感的源泉。在社會(huì)生活中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到各種事物的感染和熏陶，因而就攝入了大量的潛意識(shí)的信息，在某個(gè)瞬間，靈感會(huì)閃現(xiàn)。在學(xué)校中，學(xué)校每年都可能舉行交流會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、作文大賽、辯論賽、朗誦會(huì)、元旦晚會(huì)之類的大型活動(dòng)，班級(jí)也會(huì)有暢所欲言的班會(huì)，熱鬧非凡的茶話會(huì)，自己動(dòng)手的大掃除，以及平時(shí)的集中上課、做練習(xí)的生活場(chǎng)景；在家庭中，可能會(huì)在春節(jié)訪親拜友，元宵賞燈猜謎，三月踏青觀景，四月感受清明等。各種活動(dòng)富于生活的氣息，等待我們參與和關(guān)注。師可以先引導(dǎo)學(xué)生 “心動(dòng)”，而且知道讓人心動(dòng)的事物就是“美”。心動(dòng)其實(shí)就是被感動(dòng)、有想法、認(rèn)識(shí)等，如喜愛、贊美、震驚、苦惱、緊張等。理解之后就可以設(shè)置情景讓學(xué)生回憶，思考在廣闊的自然美景中找出能讓自己感到心動(dòng)的事物，哪怕是一棵小草、一片落葉、一滴露珠或是一聲鳥啼、一只螞蟻等。并試著講出心動(dòng)的原因，即使就一句話也是進(jìn)步了。老師讓學(xué)生明白把這些事物描述出來了，講出了心動(dòng)的原因了，就是表達(dá)了“美”，就是創(chuàng)作了。這樣就會(huì)激活學(xué)生心中的寫作意識(shí)，就如點(diǎn)燃了星星之火，這就是創(chuàng)作的靈感。有了這個(gè)基礎(chǔ)就可以組織學(xué)生沖進(jìn)大自然，在早已熟悉的環(huán)境中搜索更有價(jià)值的東西，因?yàn)樗麄兌昧耸裁词恰懊馈?，什么是能讓人“心?dòng)”的東西，有著別樣的心情和目的就一定有別樣的收獲?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！鄙畛尸F(xiàn)給我們的是五彩斑斕、絢爛繽紛，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光在日復(fù)一日的生活中洞察細(xì)微的變化，用積極參與的心態(tài)在轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)中躬親實(shí)踐，相信，生活會(huì)賜予你無限的激情與靈感，寫作從此變成一種表達(dá)真知、展示自我的享受生活的愉快過程。

四、創(chuàng)設(shè)情境 在感染中 激發(fā)靈感

情境具有重要的智能暗示作用。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方式，創(chuàng)設(shè)一種氣氛、一種氛圍，在這種情境的感染之下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)靈感思維。如改寫蘇軾的《惠崇山春江晚景》，可把學(xué)生帶到大自然中去觀察和感悟，讓他們親自體會(huì)“春江水暖鴨先知”的春天的氣息和生機(jī)：改寫《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生扮演其中的角色，使其站在這個(gè)角色的心理位置上體驗(yàn)。情境提供的種種表象，使學(xué)生的靈感來潮，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的大門打開了，聯(lián)想的脈絡(luò)溝通了，想象的彩翼張開了……剎那間，心物交融，一系列的開竅效應(yīng)翩然而至，激情如開閘的洪水傾瀉于筆端。

五、捕捉時(shí)機(jī) 在啟發(fā)中誘發(fā)靈感"""

語文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律的突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課吃東西，讓其描寫自己上課偷吃東西的心情和感受，或者給大家介紹一種小吃；有學(xué)生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；正上課時(shí)教室飛來一只蛾子，學(xué)生爭著拍打，這時(shí)可讓他們寫一段場(chǎng)面描寫；老師正在繪聲繪色地講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，寫自畫像，或?qū)懛稿e(cuò)前后自己的表情，心理等；上課經(jīng)常瞌睡的學(xué)生寫“犯困日記”……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說，鍛煉了寫作能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評(píng)，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫作積極性不斷提高。

六、培養(yǎng)想象 在聯(lián)想中觸發(fā)靈感

要引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，單是啟發(fā)他們善于發(fā)掘材料還不夠，還要引導(dǎo)他們善于對(duì)原材料進(jìn)行加工。對(duì)同一片落葉，是要借它來表達(dá)由生而滅、由盛而衰的自然法則，還是要描繪其不舍枝頭、隨風(fēng)飄零的悲壯，還是要歌頌它葉落歸根、化做春泥更護(hù)花的崇高精神。同一個(gè)話題、同一則材料，思考角度不同，就會(huì)產(chǎn)生立意各異、風(fēng)格不一的文章。因此我們要在平時(shí)的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，寫出自己的見解、自己的風(fēng)格來。同樣以“欣賞”為話題，一個(gè)同學(xué)，借《墻頭上的花》寫出了生命中，不管平凡也好、亮麗也好，都要不忘心中有花，不斷充實(shí)自己。他寫道：“不會(huì)倒的墻是沒有的，但只要樹起堅(jiān)硬的心，也總會(huì)在心田上開滿百合花?！边€有位同學(xué)寫《夾在石縫中的生命》，通過寫峭壁上傲立的孤松、沙漠中蔥郁的紅柳、雪山上高潔的古蓮、山澗中茂盛的森林、石縫中倔強(qiáng)的小草……來闡明自己欣賞頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、在逆境中勇敢生活的精神品質(zhì)，激情澎湃，格調(diào)高昂。由此看來，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)可供寫作的材料時(shí)，只要肯用心，靈感的火花也會(huì)如泉水般源源不斷。

靈感的產(chǎn)生，是經(jīng)過漫長且有耐心的演繹的結(jié)果，教師只要正確地把握靈感思維激發(fā)的心理機(jī)制，通過科學(xué)的訓(xùn)練方式，真正使靈感成為學(xué)生寫作的源頭活水，就能使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到更好的發(fā)展。