【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使其在自主學(xué)習(xí)，自主探究獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是新課改的理念，科學(xué)探究在高中物理教學(xué)中尤為重要，如何很好地實(shí)施和把握，是我們高中物理教師要面對(duì)的問題。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 自主學(xué)習(xí) 教學(xué) 應(yīng)用

這段時(shí)間我通過一些培訓(xùn)，查閱資料，思考、體驗(yàn)科學(xué)探究在物理教學(xué)中的重要性，其深刻的意義在于提醒我們高中物理教師要在常態(tài)的物理教學(xué)中恢復(fù)物理的本質(zhì)，是對(duì)自然現(xiàn)象和事物規(guī)律的探索和研究。

我為了再次認(rèn)識(shí)我們已經(jīng)遠(yuǎn)去的物理教學(xué)中的科學(xué)探究，就上網(wǎng)查詢了一下科學(xué)探究的概念?？茖W(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)，所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課堂和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)研究中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)可分為三個(gè)層面的理解。其一科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其二科學(xué)探究是一種有效的高中物理教學(xué)策略；其三科學(xué)探究是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容。

將科學(xué)探究上升為高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，就無法讓從事高中物理教學(xué)的教師繞過，繞過科學(xué)探究的物理課就不是物理課！這種物理課充其量只是灌輸給了學(xué)生生活中一種自然常識(shí)而已，沒能發(fā)揮我們高中物理課真正的作用。

我認(rèn)為在高中物理課堂中餞行的科學(xué)探究要特別關(guān)注以下兩點(diǎn)：

一、高中物理教師要舍得花時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參與高中物理課堂的科學(xué)探究

多數(shù)情況下，用講授的方法通過灌輸?shù)姆绞絹硗瓿山虒W(xué)任務(wù)是最快捷的。但擺在我們高中物理教師面前，同時(shí)值得我們高中物理教師深思的是，課堂的實(shí)際效果是以我們完成教學(xué)任務(wù)為最高要義，還是以學(xué)生對(duì)問題的研究理解掌握為最高要義？

所以為了學(xué)生能得到更多的理性思考，會(huì)研究分析處理問題，從而掌握高中物理知識(shí)方法，那我們教師在課堂上特別是討論課上，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，善于抓住研究的核心問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性也要花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，幫助他們?nèi)で髥栴}的解答。因?yàn)檫@是學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不能隨意泯滅，打擊其積極性，學(xué)生在我們高中物理課堂中是否感到充實(shí)和收獲滿滿，他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是他對(duì)知識(shí)探究的參與度。因此，我認(rèn)為有時(shí)我們的高中物理課堂不必太教條，只要學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓(xùn)練，教學(xué)的主要目的就算達(dá)到了。課時(shí)內(nèi)該講的內(nèi)容未能講完，學(xué)生會(huì)沿著課堂上給予學(xué)生的科學(xué)探究興趣，繼續(xù)去研究學(xué)習(xí)的。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的“興趣”向“志趣”轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，克服困難的勇氣和毅力才會(huì)更持久。

二、高中物理教師要理性、合理地指導(dǎo)學(xué)生參與高中物理課堂的科學(xué)探究

我們要在理想的召喚和現(xiàn)實(shí)的牽引中找到高中物理教師的努力方向目標(biāo)。什么是理想的召喚，我認(rèn)為就是我們高中物理教學(xué)要義不容辭的恢復(fù)科學(xué)探究的本質(zhì)，通過我們的努力為高中學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施開展發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，讓學(xué)生建立對(duì)自然現(xiàn)象和事物規(guī)律的分析和認(rèn)識(shí)的能力。

什么是現(xiàn)實(shí)的牽引，我認(rèn)為就是我們高中物理教學(xué)同時(shí)要面對(duì)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，是教師所教授的學(xué)生在高考物理學(xué)科中體現(xiàn)出來的物理分?jǐn)?shù)高低。這是一個(gè)緊箍咒，是我們高中物理教師繞不過的彎，跨不過的坎。高中物理多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)高中學(xué)生，成天在重復(fù)著做作業(yè)訓(xùn)練，資料一本又一本 做，高中物理課堂上，教師不斷地講評(píng)灌輸，用這種方法夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生理論應(yīng)試的能力是最為有效的。

為了讓“理想的召喚和現(xiàn)實(shí)的牽引”中找到一個(gè)教育效果最大化的平衡點(diǎn)，我想我們高中的物理教師真的有必要堅(jiān)持自己的物理教育良知，在我們不得不進(jìn)行的課題講評(píng)灌輸和重復(fù)訓(xùn)練作業(yè)中，在高中物理教學(xué)課堂中盡量安排恢復(fù)高中物理科學(xué)探究的本質(zhì)，讓學(xué)生通過這些研究，構(gòu)建對(duì)自然現(xiàn)象和事物規(guī)律的分析和認(rèn)識(shí)的能力。這樣，我們?cè)谖锢斫逃牧贾泻蛻?yīng)試教育的鞭策下能獲取物理教育效果最大化，實(shí)現(xiàn)物理本質(zhì)能力培養(yǎng)和高考分?jǐn)?shù)的雙豐收。只有這樣，我想我們高中物理才會(huì)不泯滅我們的愛因斯坦，我們高中物理教師才會(huì)在“理想的召喚和現(xiàn)實(shí)的牽引”中找到一個(gè)教育效果最大化的平衡點(diǎn)，有功于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。