【摘 要】本文旨在闡述一種新型的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，它的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 平面設(shè)計(jì) 能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織方式、人才需求的變革對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣。項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)輕方法，以教師傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，教師是教學(xué)的中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地、單向地接受知識(shí)，學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。

項(xiàng)目教學(xué)法充分突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。通過包含課程主要知識(shí)點(diǎn)的各小項(xiàng)目或者是綜合項(xiàng)目為中心開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以用帶學(xué)，以應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)地、雙向地獲悉知識(shí)，學(xué)生參與程度很高，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法符合平面設(shè)計(jì)（PHOTOSHOP）的教學(xué)特點(diǎn)

（一）職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象的層次跨度較大，認(rèn)知水平各異，就決定了教學(xué)應(yīng)該因材、因需施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分符合、切合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從項(xiàng)目的確定、實(shí)施、評(píng)估上學(xué)生都有充分的決定權(quán)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法是知行合一，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長的過程。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是實(shí)踐過程。把“學(xué)”與“做”統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，也就是學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。符合計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)要求，把設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練融為一體。

（三）針對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點(diǎn)，課程之間的聯(lián)系必須加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施完成過程，把課程之間相關(guān)的知識(shí)和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向的新舊知識(shí)之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。

（四）平面教學(xué)中，理論知識(shí)和操作技巧的掌握建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法可以給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

三、 項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟

（一） 確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中最關(guān)鍵的一步。首先項(xiàng)目要盡可能全面、有機(jī)地結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)；其次要清楚掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，才能對(duì)項(xiàng)目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項(xiàng)目要得到多數(shù)學(xué)生的接受或喜愛。

以用PHOTOSHOP制作學(xué)校大型活動(dòng)“技能之星”宣傳海報(bào)為例。教學(xué)目標(biāo)是：PS的綜合運(yùn)用。該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)了解，若作品被活動(dòng)主委會(huì)采納，在心理上會(huì)得到極大的滿足，因此學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與有熱情，有學(xué)習(xí)的積極性。（2）該項(xiàng)目在制作時(shí)需用到技能技巧涵蓋了PS的教學(xué)內(nèi)容。（3）完成項(xiàng)目過程中，需用到已學(xué)過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（4）通過解決實(shí)際問題，學(xué)生親自體驗(yàn)了PHOTOSHOP的使用價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)習(xí)分組

分組是否合理決定了各小組的學(xué)習(xí)效果，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中分組是一個(gè)重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級(jí)人數(shù)讓全班同學(xué)按指定的小組規(guī)模自由組合成項(xiàng)目小組，每組推選出一名組長，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求各個(gè)小組間的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三） 項(xiàng)目開展實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由教師實(shí)施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導(dǎo)；項(xiàng)目實(shí)施過程由學(xué)生自己完成。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)，我們的項(xiàng)目要完成的是一張宣傳海報(bào)，主題是圍繞學(xué)校的大型活動(dòng)“技能之星”，制作海報(bào)的目的是起到宣傳活動(dòng)和吸引學(xué)生參加活動(dòng)的作用，為了讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師可以給學(xué)生演示一個(gè)成品。然后，教師指導(dǎo)每個(gè)項(xiàng)目擬定一個(gè)項(xiàng)目方案或計(jì)劃書。學(xué)生按計(jì)劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個(gè)過程中教師給出參考意見但不做任何評(píng)判，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著學(xué)生用所學(xué)的PHOTOSHOP軟件對(duì)圖片進(jìn)行技術(shù)處理，完成海報(bào)的制作，在這個(gè)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生遇到各種各樣的困難要向老師請(qǐng)教。老師應(yīng)該給予提示和指導(dǎo)，但不給出具體答案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立項(xiàng)目來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決知識(shí)，解決問題，提高技能，摸索總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1. 項(xiàng)目總結(jié)

完成項(xiàng)目是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，為了能在這個(gè)過程中取長補(bǔ)短，項(xiàng)目總結(jié)是相當(dāng)重要的。總結(jié)分成兩個(gè)層面，各組的自我總結(jié)和各組之間的相互總結(jié)；總又分為兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。做總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生一起分析并選出最佳的設(shè)計(jì)方案和盡可能多的技術(shù)處理方法。

2. 檢查評(píng)估

項(xiàng)目的檢查評(píng)估分為以下三個(gè)方面：

小組成員的自我評(píng)估：自我收獲和自我貢獻(xiàn)。

小組相互評(píng)估：分為組員之間的評(píng)估和組長與組員的相互評(píng)估。

教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)估，教師以公平統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定。最后綜合三個(gè)方面的評(píng)估來確定每個(gè)成員的成績。

四、 小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。