【摘 要】目前在各高校多媒體教學(xué)已被廣泛使用，它生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境和直觀性、形象性的表現(xiàn)手法，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。同時(shí)也應(yīng)注意的是，多媒體教學(xué)還存在諸多的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善與解決。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足

近年來(lái)，各高校對(duì)多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。目前多媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，都有多媒體的身影，然而在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些問(wèn)題函待解決，本文對(duì)此進(jìn)行了探討研究。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有較明顯的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與的效度

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬眼界，豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂。面對(duì)如此眾多的信息，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心進(jìn)一步發(fā)展，必將表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

（二）呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象問(wèn)題的講授

多媒體課件集文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，讓學(xué)生通過(guò)多種刺激感知教學(xué)內(nèi)容，使原本用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題直觀而形象展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解其本質(zhì)屬性。

（三）促進(jìn)教育觀念和教學(xué)形式的改變

多媒體教學(xué)是教師借助多媒體設(shè)備，運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種方法。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的文本教案，教師在備課時(shí)只考慮具體內(nèi)容的文字表述，而多媒體課件除了要考慮文字表述外，還要考慮背景、圖像圖形、聲音、動(dòng)畫、色調(diào)和整體設(shè)計(jì)等。所以多媒體課件要求教師除了熟悉具體的教學(xué)內(nèi)容外，還要具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等方面的知識(shí)，而且要能夠綜合運(yùn)用，所設(shè)計(jì)出來(lái)的多媒體課件不但要有教育性、科學(xué)性特征外，還要有藝術(shù)性。

二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)和不足，在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面問(wèn)題覺(jué)得要注意克服：

（一）過(guò)于相信多媒體的教學(xué)效果

在多媒體教學(xué)中，多媒體課件可重復(fù)利用，許多教師不考慮課程是否適合使用多媒體就使用了，甚至整個(gè)課程教學(xué)都不用板書。其實(shí)高校所開(kāi)設(shè)的課程中并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)。例如，語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類課程，教師授課時(shí)聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的講解比多媒體課件教學(xué)效果可能更好。

（二）多媒體教學(xué)缺少課堂交互性，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的確可以提高教學(xué)效果，但是過(guò)分的依靠多媒體的教學(xué)形式，使多媒體占領(lǐng)了整個(gè)課堂，這種現(xiàn)象必然帶來(lái)問(wèn)題。使用多媒體授課的教師，常常將自己置身于計(jì)算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于操作多媒體課件，缺少了師生間的互動(dòng)，使原本雙向的教學(xué)過(guò)程變成了單向的知識(shí)傳輸，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）多媒體教學(xué)授課速度過(guò)快

雖然多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、課堂教學(xué)高效率而自豪，但是若畫面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將極大地影響教學(xué)效果。因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（四）多媒體的各種演示方式可能會(huì)分散學(xué)生注意力

一些教師片面的追求多媒體課件的華麗外表，在制作時(shí)一味的設(shè)置各種圖像、動(dòng)畫、聲音效果等。例如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“飛人”“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”“鼓掌”等聲音效果，課件過(guò)于花哨，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置，教學(xué)效果無(wú)從談起。

三、高校多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。同時(shí)，也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)中也存在諸多的不足。因此，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

（一）多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

盡管多媒體教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有許多優(yōu)點(diǎn)，但它只是一種輔助的教學(xué)手段，不能成為課堂的主宰。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流。不論多媒體手段如何先進(jìn)，功能如何完善，都不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（二）轉(zhuǎn)變教師對(duì)多媒體教學(xué)的觀念，形成正確的多媒體教學(xué)理念

部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了計(jì)算機(jī)就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇，要有現(xiàn)代教育思想、教育理論為指導(dǎo)。

（三）合理設(shè)計(jì)多媒體，處理好課件與教材的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作是至關(guān)重要的一環(huán)，其質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，教師要遵循內(nèi)容科學(xué)、文字精練、主次分明、重點(diǎn)突出、圖文并茂的原則。只顧課件的豪華設(shè)計(jì)或課本的單純講授，不會(huì)收到良好的教學(xué)效果，因此，要處理好兩者的關(guān)系。

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