新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育帶來新的活力，充分體現(xiàn)“以人為本”“健康第一”的思想，為學(xué)校體育進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機(jī)。 作為第一批參與新課改，實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教師，無疑是幸運(yùn)的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革的時代要求下，體育教學(xué)改革勢在必行。那么越早接觸教育新理念、新要求、新教材，自然也就越早了解、越早掌握、越早適應(yīng)，也必然在教學(xué)改革的過程中處于相對有利的位置。

一、對實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識

《標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。 《標(biāo)準(zhǔn)》與“大綱”在指導(dǎo)思想、課程理念、教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)思路等方面部有較大突破；改革尤其表現(xiàn)在課程目標(biāo)的具體化、可操作性和可觀察性要求上，保證教學(xué)工作必須落實(shí)到每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)，乃至每一個細(xì)節(jié)上。而一切工作的目標(biāo)都緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，評價體育與健康課的最終也是唯一標(biāo)準(zhǔn)是“是否有利于學(xué)生的健康發(fā)展”。

二、實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的探索

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容（項(xiàng)目）中理念的變化

傳統(tǒng)“體育課”與新“體育與健康課”都是以身體練習(xí)為主要手段，不可避免地要通過跑、跳、投、體操、球類等運(yùn)動項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么，如何體現(xiàn)課改新理念呢？ 傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)目的在于通過體育項(xiàng)目的較大運(yùn)動負(fù)荷達(dá)到鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，教學(xué)時有較強(qiáng)的技術(shù)特性，強(qiáng)調(diào)整體性、統(tǒng)一性，卻忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主動性、差異性及心理作用（態(tài)度）對教學(xué)效果的重要影響。而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出的是“健康第一”思想，要求體育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康，并樹立終身體育觀念，教學(xué)時以強(qiáng)化健身意識，淡化技術(shù)教學(xué)為特性，以豐富多彩的教學(xué)手段，發(fā)展能力，掌握基本運(yùn)動技能為目標(biāo)，注重實(shí)踐與認(rèn)識相結(jié)合，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，強(qiáng)調(diào)趣味性、差異性，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)和不同需求。

（二）新理念變革教學(xué)方式.

1.注重啟發(fā)學(xué)生思維

在新課改實(shí)施過程中，教師應(yīng)該做到一節(jié)課中哪些知識是要講透的，哪些是要有所保留的，而這些“保留”的知識恰是啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生能力的“誘餌”。在一些初始化的、基本的知識和技術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。例如：一些可以從網(wǎng)絡(luò)、書刊上獲得的知識，我們讓學(xué)生自己去查找；一些簡單技術(shù)，如站立式起跑技術(shù)，可以通過有意地正誤動作對比，讓學(xué)生從中體會發(fā)現(xiàn)；一部分較復(fù)雜的技術(shù)，如籃球投籃技術(shù)，可以讓學(xué)生從電視中、圖片中的動作模仿來研究總結(jié)。學(xué)生在查找、體會、發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)中主動性得以體現(xiàn)，能力得以培養(yǎng)，加之在教師正確的總結(jié)和指導(dǎo)下，知識和技術(shù)目標(biāo)就很容易達(dá)到。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生參加練習(xí)的最佳動力，而參與則是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本條件。教師在內(nèi)容（項(xiàng)目）設(shè)置和練習(xí)方式上，要遵循實(shí)用性和趣味性原則。我們通常的做法是：把每節(jié)課分成集體學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間和分組個人練習(xí)時間。分組和個人練習(xí)就可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)，自主選擇練習(xí)項(xiàng)目和方式。比如：一節(jié)課的主練習(xí)是跳遠(yuǎn)，在集體教學(xué)后，學(xué)生可以選擇跳遠(yuǎn)的技術(shù)練習(xí)，也可以選擇提高跳躍能力的素質(zhì)練習(xí)；而輔助教材則要求多樣化，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇籃球，也可以選擇排球或足球，女生可以去選擇跳繩或跳皮筋等。每個內(nèi)容，學(xué)生又可以分小組練或個人練，選擇不同的練習(xí)方式。這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性必然會比教師強(qiáng)令練習(xí)某一個項(xiàng)自或方式要高得多，其練習(xí)效果自然也更好。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和實(shí)踐都是要在眾人面前展示出來的。在教學(xué)中，我們故意設(shè)置了這樣一個內(nèi)容，每一節(jié)課的準(zhǔn)備活動都由學(xué)生輪流領(lǐng)操，要求領(lǐng)操者口令清楚準(zhǔn)確，動作規(guī)范合理，提倡個人動作創(chuàng)新，如創(chuàng)編的好，全班給予掌聲鼓勵，否則下一節(jié)課還要“強(qiáng)人所難”讓其重新帶一次。這樣做，一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

三、實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在的問題

課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。

《標(biāo)準(zhǔn)》力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強(qiáng)化了評價的激勵、發(fā)展功能而淡化以前甄別、選擇功能。很顯然這是教育理念的突破和進(jìn)步。但過程性評價的比值如果大于終結(jié)性評價，過分看重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變過程，是否會減弱“體育”對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉作用，降低增強(qiáng)體質(zhì)的功能呢？畢竟在現(xiàn)實(shí)教育中，體育課仍然是學(xué)生鍛煉身體的主要時間和渠道?，F(xiàn)行的“體育達(dá)標(biāo)”工作，是一個硬指標(biāo)，評分標(biāo)準(zhǔn)不會因?yàn)椤皯B(tài)度”而降低，“體育中考”更是一個不可回避的問題，如何根據(jù)課程發(fā)展建立更為合理的評價體系，是值得進(jìn)一步探索的迫切問題。

現(xiàn)實(shí)中，如果學(xué)生沒有或缺少課外活動時間，那么體育教學(xué)就沒有足夠的“外延”，教學(xué)中培養(yǎng)的運(yùn)動興趣，學(xué)生就不能通過實(shí)踐體驗(yàn)滿足;學(xué)習(xí)的技術(shù)、形成的技能，學(xué)生不能通過實(shí)踐得到鞏固和提高，“健康目標(biāo)”的落實(shí)，就會停留在口號上，不能形成良好的鍛煉習(xí)慣。對此，我們還會進(jìn)一步努力探索，并希望與更多同行進(jìn)行交流，共同提高。

總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們體育教師提出了更高的要求，我們要用新的課程理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。