新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求：對(duì)閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)；有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)相當(dāng)大的難度。那么，如何將新課標(biāo)的理念貫穿于教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀、感悟、體驗(yàn)的能力，正是我們廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師所要思考，努力實(shí)踐的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣

興趣是指對(duì)人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。它對(duì)于人從事實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些競(jìng)賽，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！崩缭诮虒W(xué)《口技》時(shí)，可以布置學(xué)生自由朗讀，采用合作、探究的方式，模擬課文中口技的場(chǎng)景，進(jìn)行小組與小組的閱讀比賽。學(xué)生接到任務(wù)后，幾人一小組認(rèn)真體會(huì)口技人的高超技藝和聽(tīng)眾神態(tài)、動(dòng)作、心理的描繪，學(xué)生那種參與的興致，完全出乎我的意料。比賽時(shí)高潮迭起，許多學(xué)生對(duì)口技表演者和聽(tīng)眾人物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握得非常到位，可以說(shuō)是惟妙惟肖。也可以開(kāi)展課前三分鐘閱讀競(jìng)賽。學(xué)生尋找一篇自認(rèn)為優(yōu)美的文章，利用課前三分鐘閱讀，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇文章的內(nèi)容或中心或人物或情節(jié)等方面的看法。再由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，每天一人，每周評(píng)出一名優(yōu)勝者，每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總決賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍r(nóng)村初中學(xué)生由于受到許多條件的制約，少有閱讀習(xí)慣。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報(bào)，他們有的走家串戶，說(shuō)東家長(zhǎng)，道西家短，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化影響下的孩子們很難有良好的閱讀的習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)條件與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的制約，雖說(shuō)現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出余錢來(lái)給孩子買課外書，有的家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)不起，有的家長(zhǎng)不樂(lè)意，有的可能還會(huì)認(rèn)為孩子們不務(wù)正業(yè)；教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤上的制約，某些教師認(rèn)為學(xué)生讀課外書會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)……

鑒于此，作為語(yǔ)文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無(wú)時(shí)無(wú)地，一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐。新課標(biāo)中規(guī)定初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬(wàn)字，即每天的閱讀量不少于3000字。為此，我和學(xué)生們切合自身?xiàng)l件一起制定了閱讀的要求和措施：

1.保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于300字。

2.養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點(diǎn)，或摘錄名言警句，或摘錄精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。

3.以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇300—400字。

4.組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來(lái)組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)感體驗(yàn)

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。所謂精讀就是通過(guò)讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。著名學(xué)者程千帆說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對(duì)讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以撮其要點(diǎn)為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)得好：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！比绱肿x、泛讀、跳讀等。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)紙雜志都離不開(kāi)瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開(kāi)一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

四、進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，提高閱讀質(zhì)量

聯(lián)想是一種跳躍式思維，它是由當(dāng)前事物延想到另一相關(guān)事物的思維過(guò)程。進(jìn)行聯(lián)想式延伸訓(xùn)練可以幫助學(xué)生進(jìn)行由此及彼、由表及里的思維活動(dòng)，使學(xué)生在感知材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析、提煉，從而形成健康的思維品質(zhì)。

1.充分利用教材的聯(lián)想因素，隨時(shí)溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，進(jìn)行或由此及彼，或由古到今，或由近及遠(yuǎn)的聯(lián)想。例如，由未進(jìn)學(xué)的孔乙己聯(lián)想到中了舉的范進(jìn)，也可以從馬克·吐溫時(shí)代的州長(zhǎng)競(jìng)選鬧劇聯(lián)想到而今愈演愈離奇的“驢象大戰(zhàn)”，在聯(lián)想中一步步揭露封建科舉戕害人性的本質(zhì)，撕開(kāi)西方某些民主的面紗，使學(xué)生從由表及里的分析中，學(xué)會(huì)以正確的方法看待世界、認(rèn)識(shí)世界。

2.重點(diǎn)運(yùn)用教材中詠物抒情、寓事于理的文章詩(shī)詞，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生能基本了解聯(lián)想思維的方法與特征，提高聯(lián)想自覺(jué)性。例如，理解了作者是怎樣將“偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅”的白楊樹(shù)與“在華北平原縱橫決蕩”的抗日軍民聯(lián)系在一起的方法后，就不難完成：小草——普通勞動(dòng)者、紅燭——教師、長(zhǎng)城——軍人等一系列的延伸，從而掌握借物喻人的一般規(guī)律。再如，當(dāng)學(xué)生吟誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”時(shí)，我們還可以引導(dǎo)他們聯(lián)系古今的送別詩(shī)，去體味千絲萬(wàn)縷的離別之情，有“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的凄愴，有“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的艷羨，也有“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的惆悵，更有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的曠達(dá)，在這樣思接千載的聯(lián)想中，更能啟發(fā)思維，升華情感。