【摘 要】社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。本文對(duì)激發(fā)高職英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討。本文的研究對(duì)高職英語教學(xué)的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 高職院校 英語 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 智力因素

高職“英語學(xué)困生”問題是一個(gè)普遍存在的問題，而且有可能涉及面會(huì)越來越大。幫助高職英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于家庭和睦。激發(fā)正確的、積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是首當(dāng)其沖的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，指導(dǎo)、鼓勵(lì)家長做好英語學(xué)困生的教育工作

家庭是人生的搖籃，學(xué)困生的人生初期從家庭中獲得的情感體驗(yàn)及所接受的教育對(duì)他們的未來發(fā)展影響極大，所以不能忽視家庭環(huán)境。學(xué)校、教師要通過各種方式引導(dǎo)家長采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)困生進(jìn)行教育。家長對(duì)待學(xué)困生既要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視思想品德和能力的培養(yǎng)；既要重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視生活知識(shí)的學(xué)習(xí)；既要重視智力因素的培養(yǎng)，也要重視非智力因素的培養(yǎng)；既要重視身體健康，又要重視心理健康。家長要為學(xué)困生建立溫暖的家庭，盡可能多地與孩子一起生活，多進(jìn)行溝通，使他們?cè)谇楦猩系玫綕M足，保持良好的親子關(guān)系。家長要一分為二地看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把“疏與堵”結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，并隨時(shí)與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，密切配合學(xué)校共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。家長應(yīng)從每個(gè)不同學(xué)困生的不同特點(diǎn)出發(fā)，采用適合自己孩子的方式來進(jìn)行教育，特別要注意言傳身教，以榜樣的作用來影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教給英語學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）指導(dǎo)學(xué)困生注意科學(xué)用腦，積極培養(yǎng)高職英語學(xué)困生的記憶力

很多學(xué)過英語的人都有這樣的體會(huì)，要學(xué)好英語，必須有好的記憶力。很多學(xué)困生都曾為學(xué)習(xí)英語付出過努力。他們也曾花了大量時(shí)間去讀、記、背、默，可是記得快忘得也快，他們感到失望、沮喪、無助，覺得自己沒有能力學(xué)好英語。最終，他們放棄了英語。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)中最大的敵人是遺忘。這些學(xué)困生缺乏對(duì)記憶規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)困生注意科學(xué)用腦，利用記憶規(guī)律，積極培養(yǎng)高職英語學(xué)困生的記憶力。時(shí)間不同，人的記憶效果也不一樣，大腦功能每天都有最佳工作時(shí)區(qū)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人的記憶每天有四個(gè)高潮點(diǎn)：清晨六點(diǎn)至七點(diǎn)、上午八點(diǎn)至十點(diǎn)、傍晚六點(diǎn)至八點(diǎn)、晚間十點(diǎn)至十一點(diǎn)左右。英語教師還讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人情況科學(xué)選擇最佳記憶時(shí)間，從而提高記憶的效率。

（二）教給“英語學(xué)困生”預(yù)習(xí)一學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)的方法

大多數(shù)英語學(xué)困生不懂得英語學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)英語，因而學(xué)起來很吃力，盡管付出了很大的努力，但收效甚微。筆者認(rèn)為在上課前可針對(duì)課文的內(nèi)容布置一定的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的疑點(diǎn)標(biāo)出來。學(xué)生通過思考提出問題，然后再帶著問題閱讀課文，有助于對(duì)課文的理解，在閱讀中遇到不懂的地方，讓學(xué)生做上記號(hào)。講授新課前，教師可檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，看是否達(dá)到了預(yù)習(xí)的要求。在講授新課的過程中，教師要教給學(xué)困生如何聽課和做筆記?？梢赃吢犞v邊思考，在課堂上解決問題；也可以邊聽講邊記筆記，幫助學(xué)困生提高聽課的效率。這樣學(xué)困生在聽講的過程中才能集中精力，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，接觸預(yù)習(xí)中的疑難。學(xué)困生從不學(xué)到會(huì)學(xué)到要學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、對(duì)學(xué)困生形成適當(dāng)?shù)钠谕瑤椭麄儗?duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行正確歸因，提高學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到教師發(fā)出的期望的影響。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的千差萬別，使得教師不能對(duì)所有的學(xué)生的期望都相同，教師反省自己對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種徒勞的態(tài)度，對(duì)他們的教學(xué)只是例行公事，并沒有真正努力去鼓勵(lì)他們要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，并且對(duì)他們產(chǎn)生低期望，這種信息一旦傳給這些學(xué)生就會(huì)動(dòng)搖他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師應(yīng)避免這種消極的期望效應(yīng)，而要更多地對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，產(chǎn)生積極的期望效應(yīng)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際能力，而且是靈活、恰當(dāng)?shù)摹Ｒ罁?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高職英語學(xué)困生將學(xué)業(yè)失敗歸因于不可控性因素（語言能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言的困難度）。90％認(rèn)為他們英語不好是因?yàn)橛⒄Z太難了；78％認(rèn)為他們英語學(xué)業(yè)不良是因?yàn)樗麄儽?，缺乏學(xué)習(xí)英語的能力；75％認(rèn)為他們的英語學(xué)習(xí)差是因?yàn)橛⒄Z老師教學(xué)方式不好。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的英語學(xué)習(xí)情況都有原因解釋，也就是歸因。歸因的情況不同，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響就不一樣。學(xué)困生一直認(rèn)為自己無法也沒能力學(xué)好外語，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己放低要求，進(jìn)而放棄努力。對(duì)于這種歸因的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)其危害性，鼓勵(lì)他們通過其他途徑來提高學(xué)習(xí)成績。我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)我們的學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生，當(dāng)他們進(jìn)步的時(shí)候，告訴他們這是努力的結(jié)果，當(dāng)進(jìn)步不明顯時(shí)，告訴他們努力可能還不夠，或是“你已經(jīng)進(jìn)步了，只不過還沒有感到?！苯處煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法。實(shí)踐告訴我們，這樣做有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并克服失望的心理。

四、小結(jié)

本文對(duì)激發(fā)高職英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，包括：加強(qiáng)家校聯(lián)系，指導(dǎo)、鼓勵(lì)家長做好英語學(xué)困生的教育工作，教給英語學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)困生形成適當(dāng)?shù)钠谕?，幫助他們?duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行正確歸因，提高學(xué)習(xí)自信心。本文的研究對(duì)高職英語教學(xué)的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

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