地理學科的內(nèi)容涉及自然科學和社會科學，是綜合性很強的學科。而農(nóng)村義務(wù)教育的學生大多來自農(nóng)村，他們剛剛接觸地理課程，地理基礎(chǔ)知識十分薄弱，有的對東、南、西、北四個方向都分不清。所以，農(nóng)村地理教育應(yīng)該注重感性知識的傳授，注重提煉知識的趣味性，多挖掘有關(guān)鄉(xiāng)土地理的資料，用實際生活經(jīng)驗的感受與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。以下談?wù)勎业膸c做法：

一、在課堂教學中從鄉(xiāng)土材料導入，使學生能順利進入學習狀態(tài)

目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析編寫的，這種方法將地理課的綜合分析和具體分析有機結(jié)合起來，有利于學習能力的培養(yǎng)。但是，教材往往是具有全國性的，甚至是具有世界性的，有的內(nèi)容學生沒有接觸到，有的甚至聞也未聞，對教材內(nèi)容、知識點十分的陌生。地理知識中一些抽象、復雜的原理和概念往往難以理解，造成學生學習的障礙，形成難點。而有些問題雖然就知識本身并不難，但教師感到難教，不知從何說起，不知怎樣才能講明白，這些地方往往也成為教學的難點，盡管老師在講臺上費盡心機，學生還是一片茫然。那么，怎樣才能使這些問題化難為易呢？我個人認為，如果我們能從學生最熟悉的鄉(xiāng)土地理進行課堂教學，學生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識，教師在課堂恰當?shù)剡x擇家鄉(xiāng)的地理案例，加以引導，從而拉近學生與地理課程的距離，啟發(fā)學生對抽象知識的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教學效果更為顯著。比如在學習世界語言時，課本中的“目前世界上共有2000多種語言，其中大約有30%有文字，70%沒有文字”。怎樣才能讓學生容易和真正地理解這句話的意思？我首先請同學們用本地的、不同的方言說出一句話，并用本方言文字寫出來，這樣就有好多的同學是不能用本方言文字寫出來，能寫大多是用漢語來寫的。再讓同學們交流、對比哪種語言有文字，哪種沒文字，最后由我來總結(jié)出本地的語言哪種有文字，哪種沒文字，這樣學生就非常容易理解了。又如在講世界的聚落時，我就充分利用鄉(xiāng)土地理來設(shè)置情境問題進行教學。農(nóng)村學生來自各個自然村坡，有的村坡僅有幾戶人家，有的幾十戶，有的上百戶，另外大多學生都到過農(nóng)村的集鎮(zhèn)、縣城，甚至到過省城的。讓學生說一說自己村坡有多少戶人家，約有多少人口，自己的村坡大還是集鎮(zhèn)大？然后我再小結(jié)，不管自己村坡有多少戶人家，有多少人口都是一個聚落，也不管城鎮(zhèn)和城市有多大它同樣是一個聚落。

二、結(jié)合課堂教學學習鄉(xiāng)土地理地知識，積累鄉(xiāng)土地理信息

農(nóng)村學生雖然身處自然環(huán)境和社會環(huán)境中，可是他并不了解自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此教師在課堂教學時，應(yīng)該把教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的知識點結(jié)合進行教學，讓學生在課堂上學習到鄉(xiāng)土地理知識，使學生不斷地儲備鄉(xiāng)土地理知識。從鄉(xiāng)土地理導入新的知識點，又從新的知識返回實在的和生活中的鄉(xiāng)土地理，學生能更容易的了解和掌握地理知識。比如，在學習世界氣候時，我首先讓學生回想幾天來學校的天氣情況，是否下雨，氣溫的高低，再讓學生回顧一下，我們家鄉(xiāng)是春節(jié)（過年）時候冷，還是現(xiàn)在時候冷，什么時候氣溫高，什么時候氣溫低，導入新課程。學習后我又結(jié)合本地的實際情況，指出我們家鄉(xiāng)是屬于什么氣候類型、氣候特征。并以我們自己家鄉(xiāng)的氣候類型、氣候特征作為參照，讓學生更能真正地了解世界各種氣候類型、氣候特征。

三、利用課外學習鄉(xiāng)土地理知識，養(yǎng)成觀察鄉(xiāng)土地理習慣

鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要善于把在生活中和活動中，發(fā)現(xiàn)有與地理課相關(guān)的自然景觀和人文景象加以比較、總結(jié)。比如：當?shù)氐臍夂蛴惺裁刺卣?，屬哪種氣候類型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以什么為主；本地區(qū)流行多少種語言，是否有文字等等。在每一個章節(jié)的教學中，我們要作好備課工作，深入鉆研教材，并且思考當?shù)啬男┎牧吓c本課內(nèi)容相關(guān)，如何把鄉(xiāng)土材料與課本內(nèi)容結(jié)合起來，怎樣才能達到哪些教學目標等。同時要調(diào)動起學生主動參與的積極性，教給學生如何觀察本地的自然環(huán)境和人文環(huán)境。比如觀察的順序，由近到遠，又要由遠到近，由整體到部分，觀察后要做比較和總結(jié)。

結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學對教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，又要具有把地理知識運用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高地理野外考察能力；另一方面，學生也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質(zhì)，才可能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。有目的地布置一些課外作業(yè)，讓學生鄉(xiāng)土地理進行觀察。比如講授氣候，就可以讓學生對學?；蛘呒彝ブ車臍夂蚯闆r做觀察記錄，包括溫度，降水等。對一年的氣溫、降水總趨勢可以根據(jù)自己平時的觀察印象，也可以向長輩請教。那么通過一段時間的實際調(diào)查，他們對于我們當?shù)氐臍夂虻臓顩r就會有很深刻的認識，從而可以更深刻地理解我國的氣候特點。適時的教育對學生起到一種潛移默化的作用，對學生來說，就是終身受用的知識。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學要適時，適度

在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學生眼前，也不可能都前去觀察。我們只能具體地分析和鉆研教材，充分利用學生所熟知的鄉(xiāng)土地理做為引導，以加快學生對地理知識的理解，加深學生對所學地理概念的印象，讓學生從對家鄉(xiāng)環(huán)境、生活的感知中，真正走進世界。