【摘 要】本文通過(guò)對(duì)目前部分高職院校學(xué)生生源素質(zhì)現(xiàn)狀分析，提出高職電類專業(yè)需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，通過(guò)將PROTEL課程置前的方法解決學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的困難。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 PROTEL 模塊化教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)的高職院校在教育思路上的革新就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有人說(shuō)它如賽跑，大家朝著一個(gè)方向，一個(gè)姿勢(shì)朝前趕，比實(shí)力，比速度。其實(shí)不然，高職教育的這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更像生存游戲。需要找到適合自己的專業(yè)及課程革新之路，這樣才不至于“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，落得個(gè)人仰馬翻”的結(jié)果。

目前高職教育的發(fā)展走向逐漸形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)交替為手段，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，著力提升辦學(xué)水平，特別注重辦學(xué)質(zhì)量的提高等基本思路。[1]然而我國(guó)高職教育發(fā)展的時(shí)間實(shí)在是太短，太不成熟，她顯然無(wú)法和普通高等教育所相提并論，因此這樣的競(jìng)爭(zhēng)就必然是探索性的。在高職教育的理念上，在教育的方法上，甚至細(xì)致到一個(gè)專業(yè)如何發(fā)展，一門課程如何去上，都存在種種爭(zhēng)論。于是，一時(shí)間行動(dòng)導(dǎo)向，模塊化教學(xué)，工作過(guò)程系統(tǒng)化等新方法新思路不斷涌現(xiàn)，然而像普通高等教育那樣完善的教育體系顯然還沒有形成。在這樣的環(huán)境中，有挑戰(zhàn)更有機(jī)遇。隨著高等職業(yè)教育改革發(fā)展的深入， 目前人們?cè)谡n程層面上正在積極探索建立適合中國(guó)國(guó)情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程模式。[2]

職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育與普通教育或高等教育相比 ，最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。[3]根據(jù)對(duì)近年來(lái)招生的高職生源特點(diǎn)做深入調(diào)查和分析，傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)無(wú)法和他們相適應(yīng)了，這是高職教育的特點(diǎn)導(dǎo)致的。電類專業(yè)在課程設(shè)置方面，進(jìn)校后新生開設(shè)高數(shù)和電路分析以及其他一些公共基礎(chǔ)課程。其中高數(shù)和電路的齊頭并進(jìn)必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)高等數(shù)學(xué)在電路課程中的應(yīng)用學(xué)習(xí)困難。另外電路分析課程目前在很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中基本上采用的方式方法還是傳統(tǒng)理論教學(xué)。在兩年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，效果不明顯。由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，加上正常的理論教育模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電路分析課程的學(xué)習(xí)效果很差。

PROTEL印刷線路板制作這門課以前被歸類于專業(yè)課范疇，作為一個(gè)電類應(yīng)用型的工具軟件在目前國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)可以掌握電路原理圖的繪制，印刷線路板的制作，甚至系統(tǒng)仿真等多方面知識(shí)。

這門課程的優(yōu)勢(shì)就是不需要電類基礎(chǔ)課程的支持，它是一門工具軟件課程，沒有基礎(chǔ)也可以學(xué)習(xí)上手。電路原理圖繪制部分的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)電路的第一認(rèn)識(shí)，如果在學(xué)習(xí)完線路板制作方法之后讓學(xué)生動(dòng)手制板，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且制板成本不高，符合目前系部專業(yè)硬件現(xiàn)狀。

電類專業(yè)的很多課程都面臨同樣的問(wèn)題：傳統(tǒng)的理論教學(xué)與高職的實(shí)踐性教學(xué)之間的矛盾，比如電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等。

設(shè)想把PROTEL課程放置在第一學(xué)期，作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的第一門入門課程，作為軟件課程對(duì)于學(xué)生的要求只要有基本計(jì)算機(jī)操作能力即可，即使新生不具備這樣的能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中也能逐漸了解并熟練掌握，而且這門課程可以與計(jì)算機(jī)文化課程相輔相成，互相彌補(bǔ)。還可以避開電路與高數(shù)之間的矛盾問(wèn)題。

然而這都不是首開這門課程的主要原因，PROTEL的最大優(yōu)勢(shì)是制板，因此這門課就可以和電路分析，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程形成一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，PROTEL就是為這個(gè)體系里面其他課程做服務(wù)的。對(duì)于教師要求通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、集體研究等方式，制定出幾門課程的常用電路，再不斷更新完善電路構(gòu)架，最終制作出課程學(xué)習(xí)線路板。目的就是讓學(xué)生在PROTEL課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)線路板的制作，再讓學(xué)生在后續(xù)課程里，用自己親手制作的線路板進(jìn)行電路搭建，電路測(cè)量、測(cè)試等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。后續(xù)課程就可以圍繞著核心電路制定模塊化教學(xué)計(jì)劃，展開基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式。

然而若想讓這個(gè)思路付諸實(shí)現(xiàn)必須要解決幾個(gè)問(wèn)題：首先是必須具備一定的硬件設(shè)備，制板需要的設(shè)備要購(gòu)置。其次是教師的培訓(xùn)以及教師對(duì)PROTEL工具軟件的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制版工具軟件的掌握本來(lái)就不是很難，制版工藝也不復(fù)雜，因此這點(diǎn)也不成問(wèn)題。第三就是后續(xù)課程核心電路的確定和整體印刷板的設(shè)計(jì)。這是個(gè)需要集體配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的主要問(wèn)題。根據(jù)專業(yè)內(nèi)各位教師的特點(diǎn)，讓專人負(fù)責(zé)一門課程的內(nèi)容整合與電路設(shè)計(jì)工作，最終由集體研究出整體線路板規(guī)劃布局思路，最終成型。這是最難完成也是最重要的一步，也是提高教師實(shí)訓(xùn)水平的一步，既然教師缺少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，那么在教學(xué)中能有這樣的機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，正好可以彌補(bǔ)不足。最后一點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效果問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)思路是針對(duì)目前我專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況而定，雖然他們進(jìn)校分?jǐn)?shù)比以往的學(xué)生要低，但是在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)他們擁有著強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，高職的實(shí)踐性教學(xué)方式對(duì)他們而言是合適的。

可以想象，如果上述思路能夠付諸實(shí)現(xiàn)，那么就實(shí)現(xiàn)了通過(guò)一個(gè)工具軟件課程盤活整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的新局面。極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，在理論部分由于有實(shí)踐教學(xué)作為引導(dǎo)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)水平。甚至在日后電氣控制、單片機(jī)、變頻器等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然能發(fā)揮巨大作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊進(jìn).論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2000.

［2］趙志群.對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式和課程開發(fā)方法的一些思考[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（2）：24-26.

［3］姜大源.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論初探[J].教育研究，2004，5（292）：49-53.