一位教育家曾說：“有教育就有愉快， 所有的教育都給人帶來歡樂”。最新心理學研究證實：愉快是一種積極的情緒， 它能促使感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的加速運動，使孩子們學習的動力十足?？涿兰~斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”。因此，在教學實踐中， 要想方設(shè)法地研究如何營造愉快的課堂教學氛圍。

一、激發(fā)興趣， 創(chuàng)建愉快學習原動力。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！币蚨乩斫處熞ぐl(fā)學生學習地理的興趣，改變地理學習態(tài)度，變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”、“我好學”，進而達到“我樂學”的境界，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是進入教學藝術(shù)殿堂的第一門檻。

（一）加強直觀教學，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是引起學生注意的重要手段，教師可利用講故事、播放錄像或展示相片、漫畫等形式把學生的思維迅速帶入到要講的教學情境中。如我把去北京、西安、九寨溝和黃龍、桂林等地旅游拍攝的照片，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，通過多媒體讓學生欣賞，使學生陶醉于祖國各地的自然風光、名勝古跡、風土人情之中，從而激發(fā)學生學習地理的熱情，提高學習效率。喜新、好奇是青少年突出的心理特征，適時地在課堂教學中引入一些新奇的故事事例，足能激起學生的探索欲，由好奇到主動學習就事半功倍。

（二）積極開展課外活動，增強地理興趣

為了培養(yǎng)學生的地理興趣，我們想方設(shè)法地開展了豐富多彩的課外活動， 先后組織學生參觀廣西體育館、廣西美術(shù)館、廣西規(guī)劃館、南寧博物館等科普基地， 在廣西規(guī)劃館，通過看規(guī)劃圖，了解南寧市五象新區(qū)現(xiàn)在的土地利用類型和今后十年土地規(guī)劃， 讓學生知道家鄉(xiāng)的發(fā)展多么快。在游覽和欣賞中擴大了學生的視野，豐富了他們的地理知識，點燃了“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛上地理科學。"

二、精心設(shè)計導入，讓學生對地理“一見鐘情”

成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關(guān)卡。

（一）競賽辯論式導入法"""

如講授“國家”的內(nèi)容時，讓學生以競賽方式說出自己所知道的國家名字導入課堂。又如“大洲與大洋”一節(jié)可用辯論式，設(shè)一宇宙法院，課前將學生分成三組，一組為法官，一組為原告（海洋），一組為被告（陸地）。原告訴狀：地球不應叫地球，而應叫水球，讓原告組和被告組課前搜集資料，在課堂上為自己辯護。這樣，課堂氣氛就會十分活躍，學生對課本知識的理解更會深刻。

（二）生活探討式導入法

如學“氣溫”時，讓學生談談每個季節(jié)的衣服變換，讓他們分析原因。學降水時，讓同學們淡淡本地區(qū)天旱時，人們抬著神像祈求降雨的情景，有時真巧，還真的下雨，讓學生分析探討：這雨是否是神靈賜給的？這樣既可找出降水的來源，了解降水與生活的關(guān)系，還可以對學生進行破除迷信的思想教育，凈化學生的心靈。

三、化難為易， 抽象事物形象化， 營造愉快氛圍

（一）圖文合一，興趣更濃。

“地圖是地理學家奉獻給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠鏡”。地圖可以將地理教科書中抽象的文字變得直觀易懂，初中學生的年齡特點和認知規(guī)律，決定了他們大多處于初級認知水平，正是顏色鮮明、符號形象、線條清晰、種類多樣的地圖，給學生以嶄新的感受，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的變化多彩的圖像、聲音、動畫，具有對學生特有的吸引力、對地圖特有的表現(xiàn)力，將其引入地理課堂，可以最大限度地發(fā)揮地圖的直觀性，使學生自覺感知、樂于發(fā)現(xiàn)、主動學習。如有關(guān)“經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度”的學習，多媒體課件與示意圖、示意圖與文字的有機結(jié)合，對于學生正確理解其含義，進一步對比其特點和分布規(guī)律，起到了鋪路搭橋的作用。

（二）通過實物、模型、試驗演示等形式幫助學生理解

自然地理現(xiàn)象及其演變過程大多是宏觀的，像地震等有很強的適時性，難以實地考察。利用實物、模型、試驗演示可形象直觀地再現(xiàn)地理現(xiàn)象及其演變過程形成觀察研究的環(huán)境，從而激發(fā)學生去感知、體驗、觀察、研究、發(fā)現(xiàn)。如有一位教師請同學品嘗產(chǎn)于巴西的咖啡，借喻說明巴西的熱帶經(jīng)濟作物，課堂氣氛非?；钴S，教學效果很好。說明構(gòu)造地震的產(chǎn)生，可用一片竹片， 雙手緊壓， 使其彎曲直至斷裂，再結(jié)合使用褶皺、斷層模型，既形象又生動。

四、激發(fā)學生建立自信，體驗愉悅

一堂成功的地理課凝聚著師生共同的智慧和心血，而連接師生情感的紐帶便是教師充滿情感和睿智的課堂激勵。激勵能使人愉悅，能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。

（一）善于鼓勵，肯定為主。

學生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題， 按列或排讓學生依次作答， 使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識，克服不良的心理習慣。

（二）利用游戲，增加趣味

游戲是孩子們的天性。當看到游戲中每個孩子那專注的神情，你也會情不自禁的為之動容。課堂教學巧妙地穿插游戲，增加了學習的趣味和同學們的參與意識。

如學習“地球的公轉(zhuǎn)”的這一內(nèi)容，讓學生做游戲親身體驗，請兩位同學上來模擬地球的公轉(zhuǎn)，大個子扮太陽，小個子扮地球，希望盡量模擬得真實一點。其他同學認真觀察，用今天所學的知識來判斷他們行為的正確與否以及如何改進。

“地球”開始轉(zhuǎn)動了，一邊聽著大家的意見，一邊不停的糾正著自己的“錯誤”跌跌撞撞。"課堂上， 學生在玩中做，從做中學，在游戲中建立起自信心，體驗到克服困難后的快樂。

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育課改中，作為地理科學教師， 應該全面解析新課程，徹底吃透新理念，切實指導新課堂，掌握先進的教學方式、教學方法和教學手段，強調(diào)地理學科的愉快教學，肯定能提高初中地理的教學效果，為基礎(chǔ)教育課程改革做出應有的貢獻。