【摘 要】農(nóng)村初中的家長，文化素質(zhì)較低，對孩子的教育方法相對簡單、欠當(dāng)，因而學(xué)生的思想行為也相對不盡如人意，要想當(dāng)好農(nóng)村初中班主任，困難多、壓力大、擔(dān)子重、不容易。如何輕松愉快地做個農(nóng)村初中班主任？本文研究的就是這個問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班主任 輕松愉快

班主任是學(xué)生在校的嚴父慈母，是班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中起著舉足輕重的“導(dǎo)師型”作用。農(nóng)村初中，留守兒童多，住校學(xué)生多，單親家庭也多。如何克服這些消極因素，做個好的班主任？

一、創(chuàng)新班級管理觀念

初中生辨別是非的能力和自我控制能力都相對薄弱，而對不良行為的模仿力卻是超強的。如網(wǎng)絡(luò)及社會上的一些不良因素，就容易對他們的思想行為起到腐蝕作用，產(chǎn)生各種各樣的負面現(xiàn)象：如早戀、酗酒、毆斗、吸煙、賭博、厭學(xué)。家長對這些現(xiàn)象，大都束手無策，聽之任之，對孩子的前途灰心冷意，不抱什么希望?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生，不再是鐵飯碗，找工作難，家長覺得花錢供孩子上學(xué)不劃算，意義不大。這種思想動態(tài)，班主任要掌握，更要注意防止它對學(xué)生進行侵蝕。因此，要更新班級管理觀念，把班級管理延伸到對家長的教育和幫助之中，舉辦家長學(xué)校，把對家長的教育工作列為班主任工作的一個重要組成部分。

二、對學(xué)生進行“人文教育”

（一）教育“以人為本”

對學(xué)生不能偏愛，要一視同仁。nbsp;如果班主任對學(xué)生厚此薄彼，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生不滿情緒、抵觸思想，有意與班主任對立、抬杠，造成師生關(guān)系惡化。班主任對待學(xué)生，不管是成績好的，還是成績差的；守紀聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男的，還是女的，都必須平等對待，一碗水端平。這樣，班主任才會在學(xué)生面前樹立威信，學(xué)生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。

（二）實施“愛心教育”

沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生是班主任必備的基本品質(zhì)，也是班主任搞好工作的根本保證。只有關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。他們在學(xué)校生活，沒有在家里方便，有一定的困難。初一學(xué)生，他們剛離開父母，生活要靠自理解決，難免有點力不從心，不太適應(yīng)，因而常想家、想父母，有時還想輟學(xué)回家。所以，班主任要在生活上關(guān)心學(xué)生，常到寢室走走，到教室望望，和學(xué)生促膝談心，走進學(xué)生心里，了解他們的疾苦，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)、思想上的問題。

（三）正確對待后進生

后進生有三類：一是學(xué)習(xí)后進；二是思想品德滯后；三是以上兩種“合二為一”。班主任切不可用“朽木不可雕也”或“無可救藥”等語言來批評他們、挖苦他們。要冷靜下來，認真教育，耐心等待，要樹立“精誠所至”，就能“金石為開”的信心。后進生的教育轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，有時轉(zhuǎn)化了，還會反彈，不可能一蹴而就或一勞永逸，要堅持長期地、多渠道、全方位地做他們的教育工作。做到：①教育形式多樣。通過主題班會、團會、墻報、黑板報、明星專欄等途徑進行道德分析，幫助學(xué)生提高道德意識，明辨是非曲直；②定期評選一些“進步之星”、“文明之星”、“奉獻之星”……激勵后進變先進。③執(zhí)行學(xué)生自我管理。培養(yǎng)班團干，任人唯賢，分工明確，責(zé)任到人，各司其職；授予方法，分工不分家，實現(xiàn)班級人人有崗位，個個有職責(zé)。嘗試班干值班輪流制，在不經(jīng)意之間，使學(xué)生的個人行為得到約束，弘揚正氣，增強集體的凝聚力。

（四）師生關(guān)系平等和諧

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”班主任要學(xué)生信任、理解和愛戴自己，就要與他們交往情深。初中生獨立意識、自尊心都強，他們心理上處于“斷乳期”，渴望自主，有“成人”感，喜歡得到別人的尊重，他們并不滿足老師對他們在學(xué)習(xí)、生活上的幫助，更希望老師不要“居高臨下”，而要“蹲下身來”與自己平起平坐，重視傾聽自己的意見，做思想上、志趣上的朋友。所以，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變“角色”，不要總以長者的面孔出現(xiàn)，先交出“心”來，推心置腹地與學(xué)生交流，做到動之情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

（五）教育者先受教育

陶行知說，要讓學(xué)生做到的事，教師先要做到，要求學(xué)生不要做的事，教師一定不能做。先教萬教，教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?？鬃右嗾f，其身正，不令則人，其身不正，雖令不行。說白了，就是身教勝于言教。所以，班主任要講究“首因效應(yīng)”。在自己對學(xué)生的教育教學(xué)中，要講究第一效應(yīng)。第一次與學(xué)生見面時，就要給學(xué)生留下一個良好的深刻的印象。即要上好第一節(jié)課，改好第一次作業(yè)，處理好第一次突發(fā)事件，開好第一次班會。這樣學(xué)生才會親其師而信其道。

三、架起與家長溝通的橋梁

家長望子成龍，望女成鳳心切，但他們?yōu)榱松?，忙于掙錢，卻放松了對子女的教育管理，對孩子們的行為置之度外，不聞不問，久而久之，孩子生活不受約束，紀律不嚴謹，學(xué)習(xí)不專心。因而導(dǎo)致考試成績掛紅燈，常與別人鬧矛盾，違紀行為時有發(fā)生。每到這時，他們卻偏袒自己的孩子，把責(zé)任推到教師與別個學(xué)生身上。這就滋長了孩子的不良行為，造成惡性的循環(huán)狀態(tài)。班主任要針對這些偏頗，做好家長工作。召開家長座談會，利用電話、短信、或QQ等多種渠道和家長溝通。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長對學(xué)生教育的思想動態(tài)、方式方法，發(fā)現(xiàn)有觀念落后或教育失當(dāng)?shù)牡胤?，要及時幫助指正，形成教育方式方法和指導(dǎo)思想上的和諧與統(tǒng)一，增強教育合力，提高教育效果。

班主任工作，千頭萬緒，猶如一張由無數(shù)的線而織成的網(wǎng)。但只要能抓住上述的三個環(huán)節(jié)所組成的“綱”，就能“綱舉目張”，輕輕愉快在做個優(yōu)秀的農(nóng)村初中班主任。