【摘 要】此問卷分析是通過對25位大學(xué)公共英語教師進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)查，從教材的優(yōu)化；教學(xué)方法、教學(xué)模式；課外輔導(dǎo)與學(xué)生溝通等三方面的調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，旨在提高民辦大學(xué)英語教學(xué)水平，增加學(xué)生就業(yè)率，更為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出微薄的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語 教材優(yōu)化 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、調(diào)查背景和目的

此問卷調(diào)查是為了了解民辦高校大學(xué)公共英語教學(xué)過程及效果，教學(xué)的創(chuàng)新方面。同時作為本人課題《新建民辦高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究》研究的依據(jù)。此調(diào)查無論從定性或定量的分析，都會有利于教材的選擇、課程的設(shè)置、課堂的設(shè)計及課后的輔導(dǎo)。為民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新提供一些借鑒。

二、問卷的設(shè)置、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與分析

本次調(diào)查對象是民辦大學(xué)英語教師。共發(fā)問卷25份，回收25份。符合問卷的要求，問卷分三部分：教材的優(yōu)化方面（Q1-Q7）；課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式方面（Q8-Q16）；課外輔導(dǎo)與與學(xué)生交流方面（Q17-Q20）。Q21是開放題：談?wù)勀銓Υ髮W(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新提出幾點建議或意見。下面是問卷的結(jié)果及分析：

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知目前民辦大學(xué)實用的教材（84%認(rèn)為所使用教材合適）基本符合在校學(xué)生的水平，這也證實了我們一貫實行的民主自選教材的方式，在老師即將接受該門課程任課之前，由該任課的教師團(tuán)隊進(jìn)行教材的推選工作，每學(xué)期由圖書館聯(lián)系外面高校教材推薦部到學(xué)校展示高校教材，再由任課教師去海選，報到教材科，這樣既符合老師又適合學(xué)生，所以教材的使用就不會因為太難或者不適合實際而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

有了合適的教材，接著就是如何適當(dāng)?shù)剡\用教材為教學(xué)服務(wù)，從表中可知所有的教師都不是根據(jù)教材按部就班（0%）地進(jìn)行教學(xué)，都是經(jīng)過一定的教材優(yōu)化、整合（56%）。這就是我們所實行的團(tuán)隊備課的結(jié)果。開學(xué)初，大學(xué)英語教研室經(jīng)過研究討論，為了提高教學(xué)質(zhì)量，更為了使學(xué)生成為復(fù)合、高質(zhì)量人才，我們教研室所有的教師具分工又合作，深入挖掘教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，適當(dāng)添加或刪減。首先，所有教研室人員集中研究本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，完成的任務(wù)量，接著把任務(wù)分配到個人。比如本學(xué)期要完成本教材多少單元，哪一個單元作為重點單元完成。教學(xué)進(jìn)度如何？哪段時間是考級輔導(dǎo)工作？這些都有個統(tǒng)一的進(jìn)度。英語作為大學(xué)生來說是一門拓展課程，又是關(guān)系到獲取畢業(yè)證的條件之一。所以在提高知識技能的同時，也免不了要進(jìn)行應(yīng)試的教學(xué)。所以60%的教師還是以教材為主，講解語言知識和相關(guān)文化背景知識。作為一門外語，要精通其內(nèi)涵就必須理解其文化，所以大部分教師很注重文化背景知識的轉(zhuǎn)授（64%）?，F(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域里一直提倡自主學(xué)習(xí)，為此很多老師也注意到這一點，在其授課過程中始終注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

從數(shù)據(jù)可以看出目前我們教師的教學(xué)方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的語法翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橐远喾N方法并用的教學(xué)模式，并且很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，同時也經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽地提出自己的想法與看法。讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膶嵺`機(jī)會，但是對于學(xué)生能否很好地發(fā)揮創(chuàng)造性這一問題（48%）認(rèn)為不發(fā)揮，這樣我們作為教師，既是一個組織者，又是一個激發(fā)者，所以我們得想方設(shè)法讓我們的學(xué)生發(fā)揮其潛力。但是對于大班學(xué)生的授課，大部分老師說師生互動（72%），本人認(rèn)為費時，且兼顧不了大部分學(xué)生。所以對于大班的授課，本人還是認(rèn)為分層教學(xué)好些。當(dāng)然剛開始可能工作量重些。但你只要進(jìn)行一次正規(guī)的測試，把成績作為分班的標(biāo)準(zhǔn)（對于學(xué)生不能公開），分為A、B班進(jìn)行授課。這樣既能兼顧到每個學(xué)生的知識水平，又能鍛煉充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

從分析的數(shù)據(jù)我們可以看出，目前公共大學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了過級，還有就是擴(kuò)大其知識面。那么考級是他們重中之重，這關(guān)系到他們能否順利畢業(yè)。所以我們應(yīng)該為學(xué)生著想，為他們搭一個平臺，使他們能順利通過四級考試，所以從表中看出大部分老師都很重視這一點（48%教師指導(dǎo)考試的方法與技巧，36%老師能在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的四級考試）。相信通過老師們對學(xué)生英語過級的訓(xùn)練，成績一定不錯。同時在訓(xùn)練的過程中，方法、方式還是必須講究的，從表中看出老師布置學(xué)生進(jìn)行互考互測方面有些欠缺，經(jīng)常進(jìn)行這一方法有4%，偶爾使用這一方法有84%。沒使用占12%。為了使學(xué)生們更加深入地去學(xué)習(xí)英語，本人認(rèn)為有必要讓你的學(xué)生進(jìn)行互考互測。這既是鍛煉他們的一種學(xué)習(xí)的自覺性，同時又鍛煉他們學(xué)會研究考試的方向。

要使自己的學(xué)生在這一領(lǐng)域里獲取最佳的成績，作為教師就必須了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓其有被關(guān)注的幸福。所以老師應(yīng)該抓住一切能與學(xué)生接觸的機(jī)會了解學(xué)生的情況。從表三數(shù)據(jù)知道大多數(shù)教師（92%）能夠利用課余時間與學(xué)生溝通，進(jìn)行了解了解。

三、結(jié)論

通過此調(diào)查了解當(dāng)前教師在教學(xué)上行駛的方向，然后我們再根據(jù)學(xué)生的成績及對教師教學(xué)的評價。那些方法、模式是復(fù)合我們民辦大學(xué)英語的學(xué)生。被認(rèn)可的東西，我們將一如既往并加于創(chuàng)新發(fā)展下去。不被接受的方法，我們將及時改進(jìn)，爭取找出一套既能發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新精神，又能提升知識技能的好方法。

【參考文獻(xiàn)】

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