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        電大開放教育成人英語教學(xué)初探

        2012-04-29 00:00:00焦明明
        教育界·上旬 2012年13期

        在我國(guó),廣播電視大學(xué)的歷史可以追溯到20世紀(jì)70年代。她被譽(yù)為“沒有圍墻的大學(xué)”,“全民進(jìn)步的階梯”。在今天更是成為實(shí)現(xiàn)終身教育的偉大橋梁。一代又一代的電大學(xué)子,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。

        時(shí)光荏苒,新的時(shí)代,對(duì)學(xué)子們,對(duì)有志于終身學(xué)習(xí)的人們提出了新的要求,掌握一門外語已成為電大學(xué)子適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的必須。本文試圖通過對(duì)成人英語學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初步探討,了解影響學(xué)生動(dòng)機(jī)“正遷移”的因素,以期更進(jìn)一步地做好教學(xué)工作。

        社會(huì)語言學(xué)和心理語言學(xué)認(rèn)為:語言的學(xué)習(xí)和使用是一個(gè)心理過程。語言信息的處理不僅與個(gè)人的大腦思維密切相關(guān),也與語言之外的一些知識(shí)和因素有很大的關(guān)系。比如,人的感覺、體驗(yàn)等感性因素,經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、文化素養(yǎng)等理性因素以及個(gè)人情緒情感態(tài)度等。在成人語言學(xué)習(xí)中,動(dòng)機(jī)是不可缺少卻往往難以被學(xué)習(xí)者本身正確具備的。此時(shí),教師必須起到重要的引導(dǎo)者的作用。

        在調(diào)查中,我們了解到:

        入學(xué)之初的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        1.通過英語期末考試和網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考,拿到畢業(yè)證書——實(shí)用性之一

        2.因?yàn)楣ぷ骱陀⒄Z有關(guān),所以選擇英語專業(yè),期望得到更進(jìn)一步的深造。——實(shí)用性之二

        3.讀書的時(shí)候?qū)τ⒄Z感興趣——興趣選擇

        4.家庭教育中輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的需要——實(shí)用性之三

        我們還發(fā)現(xiàn),第一種和第二種動(dòng)機(jī)占到被調(diào)查者總數(shù)的90%,第三種動(dòng)機(jī)存在于工作生活壓力較小的學(xué)員中,第四種動(dòng)機(jī)主要存在于家庭主婦中。第三種動(dòng)機(jī)只存在于英語專業(yè)的受訪者中的2%,在全體學(xué)員中所占比例極其微小。這也說明,大齡英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要目的出于實(shí)用性而少有其他。

        學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)的變遷

        無論哪種學(xué)習(xí)者,在遇到困難時(shí)總是需要信心和意志來支持學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)習(xí)英語的成績(jī)和效果如何,除部分地取決于他們的遺傳基因、認(rèn)知能力外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素所導(dǎo)致的情感障礙對(duì) 英語學(xué)習(xí)也有很大影響。在英語教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

        動(dòng)機(jī)變遷的起點(diǎn)是初始動(dòng)機(jī)。以上的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)英語很大程度上出于實(shí)用性,有些甚至有急功近利的色彩。這個(gè)初始動(dòng)機(jī)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)有成果產(chǎn)生不應(yīng)當(dāng)?shù)钠x,對(duì)本身的英語基礎(chǔ)缺乏實(shí)事求是的估計(jì),對(duì)學(xué)習(xí)過程缺乏腳踏實(shí)地的準(zhǔn)備。

        教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變遷起著極為重要的作用。教師需要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),在教學(xué)的過程中始終扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”而非“替代者”的作用;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽,說,讀,寫以及基本語言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)的過程中在情感上教師需要一步一個(gè)臺(tái)階地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,實(shí)事求是地鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出具體的目標(biāo)要求,而非空泛的“你做得很好”“你進(jìn)步得很快”之類。在知識(shí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生脫離純粹功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生真正學(xué)習(xí)的需要。并且,由于學(xué)員和教學(xué)方式的特殊性,教師還需要在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行不限時(shí)空的溝通。學(xué)員擠出一切時(shí)間來學(xué)習(xí),在可能的情況下,教師加以跟進(jìn)。這樣,在“一切為了學(xué)生”的原則指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向遷移,基本能夠?qū)崿F(xiàn)。

        曾經(jīng)有一名學(xué)生,多年前過了英語四級(jí),報(bào)讀電大英語專業(yè)。為什么?就是急需一張畢業(yè)證書拿去評(píng)職稱。第一節(jié)課這位學(xué)生就問:“老師,我能不能很快就畢業(yè)???”急切之情溢于言表,完全看不到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有的關(guān)注。

        然而一節(jié)課結(jié)束,這名學(xué)員幾乎有大汗淋漓的感覺。原本以為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課本當(dāng)中,從聽說讀寫四項(xiàng)基本能力,到語言知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí),自己居然還有大段的空白。

        從此這名學(xué)員安定下浮躁的心態(tài),在后來的學(xué)習(xí)中取得了不錯(cuò)的成果。

        一名本專業(yè)是音樂的學(xué)員,從報(bào)讀英語專業(yè)??瓢嚅_始,初衷也是拿到文憑,成為“雙專業(yè)”;目的達(dá)到后,又主動(dòng)報(bào)讀了英語專業(yè)本科班。因?yàn)樗犝f本科班的授課教師也有部分是她??瓢鄷r(shí)候的老師。該學(xué)員在本科階段的學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異于其本人在??齐A段的成績(jī),平均在85分以上。不得不說,這名學(xué)員,真正達(dá)到了我國(guó)電大教育“沒有圍墻的大學(xué)”“平民進(jìn)步的階梯”這樣的目標(biāo)。此中教師的引導(dǎo)作用不可或缺!

        成年學(xué)員,由于英語學(xué)科的特殊性,原始動(dòng)機(jī)的功利化,極容易在英語學(xué)習(xí)中發(fā)生動(dòng)機(jī)的變遷,如果教師善加引導(dǎo),開發(fā)學(xué)生的興趣,就很可能變成正向變遷;否則,很容易導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的極度滑落,使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感甚至放棄。

        最扣還有環(huán)境的因素。人是社會(huì)的一分子。對(duì)于成人英語學(xué)員來說,工作、生活這些環(huán)境,在英語學(xué)習(xí)中,無一不影響著他們的動(dòng)機(jī)。

        這個(gè)時(shí)候,在外界這個(gè)大環(huán)境下,不妨建立一個(gè)英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境。可以建立一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)社區(qū),大家時(shí)常說說英語,寫寫英語小故事,在日常生活中,互相促進(jìn),起到一個(gè)學(xué)員間交流正向遷移動(dòng)機(jī)的作用。

        反之,如果一個(gè)班級(jí)之間課后互不理睬,缺乏英語學(xué)習(xí)交流的氛圍,無疑對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有打擊的。

        對(duì)于成人英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變遷的研究,這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一切真知都來源于實(shí)踐。我們將在教學(xué)中,作進(jìn)一步的探討,將實(shí)踐和理論相結(jié)合,更好地做到“一切為了學(xué)生”!

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]桂詩(shī)春. 應(yīng)用語言學(xué)[M].湖南:湖南教育出版社, 1988.

        [2]羅先達(dá),尹世寅,周容,等.英語教學(xué)實(shí)施指南.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

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