“授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的新趨勢，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重大的影響，而課前預(yù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解新課內(nèi)容，抓住新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便課堂上更有目的、更有針對(duì)性地聽講。通過預(yù)習(xí)還可以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明之處及時(shí)補(bǔ)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。通過預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，急于解決問題，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更有效地提高聽課效益，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能或多或少地對(duì)新知識(shí)有了一定的思考與探索，在課堂上能充分展現(xiàn)自己，以期獲得同伴的肯定與贊賞，使學(xué)習(xí)更有信心。

隨著新課程改革的不斷深入，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)融入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，而在具體教學(xué)實(shí)踐中往往只對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，不進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和監(jiān)測，導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，預(yù)習(xí)效果不盡理想。那么如何科學(xué)有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)了些許課前預(yù)習(xí)的方法與步驟，試提出與同行們交流：

一、閱讀探索 感知新知

數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讀課本的過程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過程。在讀的時(shí)候要逐字逐句，不能走馬觀花，浪費(fèi)時(shí)間。還可以邊閱讀邊思考，用自己明白的符號(hào)做出標(biāo)記，或在書上空白處提疑問、寫心得。教師可以教給學(xué)生讀課本的方法，如“通讀”“細(xì)讀”“精讀”。

（一）通讀課本

在預(yù)習(xí)伊始可以通讀課本，意在瀏覽一遍教材，知其大意。在讀的過程中把新知識(shí)中的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，做一標(biāo)志，以便使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。例如三年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)《年、月、日》時(shí)就重點(diǎn)圈畫了以下內(nèi)容：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

（二）細(xì)讀課本

通讀之后再細(xì)讀課本，將知識(shí)系統(tǒng)理解、內(nèi)化。所謂細(xì)讀，就是要逐字逐句地讀，可以帶著老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，鉆研知識(shí)中的概念、法則、公式等，加之自己的思考，以達(dá)到初步理解。如上面在預(yù)習(xí)《年、月、日》通讀，畫出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的理解與思考，就能在2005年的年歷表中順利地找出了大月和小月。

（三）精讀課本

精讀就是針對(duì)新知識(shí)找疑點(diǎn)、提問題，試著回答課本上提出的問題。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行分析、思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，以便課堂上作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、溝通聯(lián)系 及時(shí)補(bǔ)缺

數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的知識(shí)掌握的不牢固，后面的內(nèi)容就無法理解。在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明之處要及時(shí)補(bǔ)習(xí)，一定要在新課學(xué)習(xí)前搞清楚，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，這樣才能為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。

三、實(shí)踐操作 驗(yàn)證新知

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中千萬不能死記硬背定律、公式，要理解定律、公式、概念、法則等。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己先推導(dǎo)一遍試試看，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。只有通過親身體驗(yàn)才能真正理解知識(shí)的形成過程，更有利于掌握新知。例如在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識(shí)平行時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來。在課堂上，教師首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系呢？你能說說你昨天在家演示時(shí)碰到的情況嗎？由于經(jīng)過了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快地弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的。

四、嘗試練習(xí) 檢驗(yàn)效果

嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這也是在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中不可缺少的過程，也可以當(dāng)作數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的最后一步。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于別的學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。課本中的“試一試”“想想做做”都是與例題同步的模仿練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后都可以嘗試練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。這樣既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的疑點(diǎn)，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)突破重、難點(diǎn)，更好地掌握新知識(shí)。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

首先，要使學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，不能流于形式。

如指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出具體的要求，要有預(yù)習(xí)的范圍，必要時(shí)還應(yīng)布置一定量的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。新課前一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)控自己的課堂，突破重、難點(diǎn)。千萬不可以當(dāng)成任務(wù)完成，敷衍了事，使預(yù)習(xí)流于形式。

其次，要允許不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的效果不一樣。

預(yù)習(xí)也要因人而異，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求，以便使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處。

其三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)興趣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益。培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不能急于求成，一定要堅(jiān)持不懈、持之以恒。

美國的心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”為了立足于學(xué)生的終身、可持續(xù)性發(fā)展，努力使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們廣大一線的教師一定要重視起來，使得預(yù)習(xí)的目的不再是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。