【摘 要】“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂?duì)于小學(xué)低年級(jí)階段，兒童可塑性較強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。特別是低年級(jí)學(xué)生，有許多習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，也為其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，更影響到其能力和性格的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低段學(xué)生 習(xí)慣培養(yǎng)

引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又該怎樣培養(yǎng)呢？根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)工作中的體會(huì)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

為了讓學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，我對(duì)學(xué)生提出具體明確的要求：（1）把上節(jié)課用過(guò)的課本放進(jìn)書(shū)包里，看課表準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。（2）將課本、練習(xí)本擺于課桌的左上角。（3）還有鉛筆、橡皮、直尺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，課前準(zhǔn)備習(xí)慣地養(yǎng)成有效的避免學(xué)生到上課時(shí)，要用什么才去找什么進(jìn)而注意力不集中的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，本身就枯燥、乏味，再加上低段學(xué)生有意注意保持的時(shí)間很短，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，總認(rèn)為別人都是錯(cuò)的，自己是對(duì)的，所以出現(xiàn)了不愛(ài)聽(tīng)、假聽(tīng)、不會(huì)聽(tīng)等一些情況。怎么樣引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

要讓他們認(rèn)真聽(tīng)老師講述并注意觀察教具演示的過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容，以及教師的動(dòng)作與表情，首先老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，特別要用有趣、豐富的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生傾聽(tīng)。借助這些素材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，力求將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的注意力便自然而然地集中于教學(xué)中；其次，教師要用人格魅力吸引其認(rèn)真傾聽(tīng)。低段學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，帶有強(qiáng)烈的情感色彩，“親其師，信其道”。.

（二）認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言

首先，帶著要求聽(tīng)。如要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有補(bǔ)充？哪些地方你有不同意見(jiàn)？用這樣的方式養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。其次，采用復(fù)述的形式，讓孩子說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到的發(fā)言，也可以復(fù)述教師的語(yǔ)言，解題思路，思考方法等，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)尊重他人，并促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，讓認(rèn)真傾聽(tīng)逐漸成為一種習(xí)慣。

三、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論。

四、積極大膽發(fā)言的習(xí)慣

我經(jīng)常會(huì)把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言的孩子，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)得很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再者，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，有很大進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂?duì)于低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心和光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

五、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫、仔細(xì)答題的習(xí)慣

完成課后作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是鞏固知識(shí)、形成知識(shí)技能的主要手段。學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生要從小養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，要求作業(yè)格式和書(shū)寫規(guī)范清楚，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、仔細(xì)運(yùn)算和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（一）規(guī)范書(shū)寫姿勢(shì)

從學(xué)生剛?cè)胄５哪且惶炱?，教師就要培養(yǎng)他們正確的書(shū)寫姿勢(shì)：三個(gè)一。不僅在學(xué)校里對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，同時(shí)也要把這樣的要求告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促檢查。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)就規(guī)范了。

（二）強(qiáng)化書(shū)寫工整、格式規(guī)范

學(xué)生的有些錯(cuò)誤是由于不認(rèn)真書(shū)寫造成的。.因此，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。如抄寫數(shù)字時(shí)要規(guī)范，做計(jì)算題時(shí)橫線要用直尺畫(huà)等。使學(xué)生無(wú)論做作業(yè)，還是進(jìn)行考核，都能做到書(shū)寫整潔美觀、格式規(guī)范。及時(shí)對(duì)那些書(shū)寫漂亮的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)那些書(shū)寫還存在問(wèn)題的學(xué)生。

（三）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

如果今天教的是加法，那么學(xué)生在作業(yè)中所有題目都用加法做，題目稍有變形或引申、綜合，便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是一種障礙。因此，認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法。不僅僅解決問(wèn)題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此。如：做計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生先讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無(wú)簡(jiǎn)便方法；再動(dòng)筆演算。這看起來(lái)僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。