【摘 要】語感是對語言文字的敏銳的感覺能力，是語言能力的核心，強(qiáng)烈的語感能激發(fā)學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。為了切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師必須在培養(yǎng)語感上下工夫，這是當(dāng)前語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】情感 感悟 創(chuàng)造

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！笨梢?，語感培養(yǎng)是語文課程的重要目標(biāo)，為了使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文文字，要具有聽說讀寫的語文能力、學(xué)習(xí)語文的興趣以及提高語言感受能力等都有著不可忽視的作用，所以，語文老師必須重視語感的培養(yǎng)。下面，我將自己在教學(xué)嘗試中行之有效的做法與大家共同分享一下。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激活語感

德國學(xué)者說過一句精辟的比喻：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學(xué)生的形象、直覺、邏輯和思維較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。要使學(xué)生的思維更為敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，必須要創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)情景。在教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)，刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，創(chuàng)設(shè)游戲活動、猜謎語比賽，與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，使語言文字在頭腦中形成鮮明的表象，從而激活學(xué)生語言表達(dá)的欲望。

例如教學(xué)《趙州橋》一課時，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示有關(guān)現(xiàn)代橋和古代趙州橋圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受了當(dāng)今大橋的現(xiàn)代氣息，領(lǐng)略了古代趙州橋的風(fēng)韻，不由得想進(jìn)一步了解趙州橋：這座橋有什么特別之處嗎？為什么它能聞名于世呢？趙州橋設(shè)計上有哪些特點？這種設(shè)計的有何好處？為什么說趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？……看著一張張實景圖，在學(xué)生連連贊嘆聲中，腦海浮現(xiàn)出一個個疑團(tuán)。老師在學(xué)生好奇的追問中，開始進(jìn)行新課的教學(xué)，激活學(xué)習(xí)語言表達(dá)欲望。

二、誦讀積累，積淀語感

“讀書百遍，其義自見?！碧崾玖藥椭鷮W(xué)生感知語言的金鑰匙——讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓(xùn)練的好方法。在平時讀中積累，是一個內(nèi)化、積淀的過程。教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，精美篇章，感悟文意，大量課外閱讀，反復(fù)吟誦，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生生活體驗和知識積累，養(yǎng)成潛心揣摩以明達(dá)文意的閱讀習(xí)慣，不斷提高語感能力。

如在教學(xué)《媽媽的賬單》最后一段中，小彼得羞愧地認(rèn)錯了，把錢塞進(jìn)媽媽的口袋里，學(xué)生初讀這一段時，只知道小彼得承認(rèn)錯誤，然而小彼得的當(dāng)時的心情體會不到。我讓學(xué)生初讀后，再通過 “賬單”實物演示，再通過兩份賬單對比的朗讀，師生配樂深情地讀兩份賬單，使學(xué)生輕而易舉地理解了文章蘊(yùn)涵的道理：母愛是無私的、無價的。在讀中感悟媽媽對小彼得的愛，媽媽為了子女，當(dāng)牛作馬，吃盡千般苦，受盡萬般罪，沒有一句怨言。我們做兒女的，理應(yīng)孝敬父母，再來細(xì)細(xì)地讀最后一段，有感情地讀，這樣，學(xué)生會深刻體會到小彼得當(dāng)時的心情——羞愧地藏在媽媽懷里認(rèn)錯，從中也認(rèn)識小彼得是一個知錯能改的好孩子。這既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又受到了思想品德教育。

三、放飛想象，激發(fā)語感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉?！笨梢?，想象能開發(fā)智力，拓寬思維，使學(xué)生觸會貫通地發(fā)掘事物，激發(fā)語感，不斷豐富自己的語感。學(xué)生的天性和特長是喜歡想象，樂于幻想。孩子們常常想到離奇的境界，想到小動物的語言；想到穿梭時空，想到潛入蟻穴……針對學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生展開想象的翅膀自由翱翔。如第六冊《太陽是大家的》這首詩歌，我先給予學(xué)生視覺上美的享受，（觀看晚霞圖），再加上我聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，接著我提問：“同學(xué)們，你知道太陽為我們做了哪些事呢？”這個問題很簡單，我把目光投向少舉手的黃超文同學(xué)，只見他愣了一下，于是，我微笑著對他再說一遍，他迅速地在文中瀏覽了一下，他抬起頭就說：“太陽做了三件事：她把大樹往高處拔?！薄暗诙?、第三件事呢？”課文中列舉出來的他都能一一回答出來，于是，我表揚(yáng)他有很強(qiáng)的閱讀能力，思維很敏捷，鼓勵他以后能多訓(xùn)練自己的閱讀能力和思維能力，老師相信他將會是優(yōu)秀生。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“灑”“拔”等擬人化的動詞，也可以把寫人的動作詞用在太陽身上，最后啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作——太陽還可能做什么好事呢？讓學(xué)生先小組交流，再匯報。只見同學(xué)們都在踴躍地討論，交流，我投以贊許目光，豎起大拇指。通過想象的啟迪、開拓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉、準(zhǔn)確的語言，學(xué)生就能在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，語感就能得到很好的鍛煉。

四、重視寫作，發(fā)展語感

寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)語感豐富性的一種有效途徑。語感強(qiáng)的人能敏銳地感覺到語言材料的重點、情感，可以讓想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考地表情達(dá)意，并能出口成文，下筆如神。正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽以谡n內(nèi)課后重視寫作能力。課堂內(nèi)給學(xué)生更多的語言實踐機(jī)會，通過練習(xí)段落改寫、仿寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，如《燕子專列》中第三自然段，老師先引導(dǎo)學(xué)生體會到居民們不怕寒冷，無所畏懼的高尚品質(zhì)，講完可以設(shè)計學(xué)生仿寫，指導(dǎo)學(xué)生先找素材，小妹妹丟失了，家里的小狗不見了……再動筆寫。這樣，使學(xué)生獲得的語感不斷強(qiáng)化，在實踐運(yùn)用中發(fā)展語感。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感很重要?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”作為一名語文老師，我會肩負(fù)著培養(yǎng)語感這項長期而艱辛的重任，將一如既往地把語感的培養(yǎng)放在語文教學(xué)的首要位置，向著語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。