【摘 要】心理學(xué)認(rèn)為，記憶代表著一個(gè)人對(duì)過(guò)去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象積累。要想讓學(xué)生更容易的記住所學(xué)的生物知識(shí)，我認(rèn)為這需要一個(gè)重要的前提，那就是讓學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科感興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，提高了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，他就會(huì)主動(dòng)地去思考，去預(yù)習(xí)，從而大大地提高他自己的記憶效率。

【關(guān)鍵詞】記憶 興趣

要讓學(xué)生印象深刻又感興趣，首先應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槿嗽谳p松的時(shí)候大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞才會(huì)容易興奮，思維會(huì)敏捷得多。要怎樣創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種教學(xué)方法：

一、將書(shū)本里的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)不再只停留在文字上

我認(rèn)為高中生物課的內(nèi)容是比較抽象難懂的。要是讓學(xué)生去死記硬背的話(huà)，記憶的效率低不說(shuō)，時(shí)間久了還容易忘記，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記混的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那些文字沒(méi)形成立體的記憶，理解不了。如何讓學(xué)生對(duì)文字有一個(gè)立體形象的認(rèn)識(shí)呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用比喻的方式，如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)想荔枝的結(jié)構(gòu)。果皮像細(xì)胞壁，果肉像細(xì)胞質(zhì)，核像細(xì)胞核。也可以理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如講影響細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的因素時(shí)，讓學(xué)生思考為什么糧食儲(chǔ)存需要一個(gè)低溫、干燥、較低的氧氣濃度？?jī)?chǔ)存糧食的目的是為了更多的留住糧食里的有機(jī)物，而呼吸作用會(huì)分解有機(jī)物。低溫會(huì)抑制酶的活性，干燥是讓糧食中的自由水含量降低，新陳代謝減弱，氧氣濃度較低是讓有氧呼吸和無(wú)氧呼吸強(qiáng)度都處于一個(gè)較低的水平。

二、講授法是常用的一種教學(xué)方法，但是這種方法也有缺陷，主要是沒(méi)有突出學(xué)生的主體性

不能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，學(xué)生也不夠興奮。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，可以采用課堂討論法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，自己參與到課堂中，而不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)宗旨。這樣可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也能及時(shí)掌握他們對(duì)知識(shí)掌握的程度。當(dāng)然，一定的練習(xí)也是不可缺少的，但是很多教師認(rèn)為只要練習(xí)做得多，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)好。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生真的沒(méi)有興趣，那么練習(xí)多會(huì)讓他們更加不感興趣，甚至是討厭。高考不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，同時(shí)也考查學(xué)生的心理素質(zhì)。到了高中，學(xué)生的壓力本來(lái)就很大，家長(zhǎng)的期待和學(xué)生自己面對(duì)快速的社會(huì)變革給自己的壓力已經(jīng)夠大了，教師不需要像唐僧一樣，時(shí)刻給學(xué)生上緊箍咒來(lái)增加他們的心理壓力。當(dāng)然也不能通過(guò)布置海量的作業(yè)來(lái)增加他們生理上的壓力，學(xué)生的時(shí)間是有限的，高考并不是只考一個(gè)學(xué)科，如果每一個(gè)學(xué)科的教師布置的練習(xí)都很多，學(xué)生只會(huì)把有限的時(shí)間用在他更感興趣的學(xué)科，并且也不利于他自身的發(fā)展，變成了一個(gè)做題的機(jī)器，不能靈活變通。其實(shí)練習(xí)只是學(xué)生加深記憶的過(guò)程，并且將所掌握的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，但是過(guò)猶不及，最重要的還是讓學(xué)生自己有積極性、有興趣，這樣才會(huì)大大地提高他們的積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。而教師要做的就是幫學(xué)生做題，從海量的題海中精選出有代表性的題目，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不是總在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

三、有經(jīng)驗(yàn)的生物老師都知道，有掛圖不如用標(biāo)本，有標(biāo)本不如用實(shí)物，有實(shí)物不如讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

所以教師可以根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)用不同的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可以很好的做到圖、文、聲并茂，從而更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力，同時(shí)也能突破視覺(jué)的限制，多角度的觀察并突出要點(diǎn)，使知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易記住那些難懂的知識(shí)，并且不容易忘記。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興奮性，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候他們會(huì)積極地去思考，并且通過(guò)討論及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的不足之處，這樣他們對(duì)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的記憶就會(huì)更加深刻，這不是通過(guò)教師通過(guò)文字講授就能取得的結(jié)果。當(dāng)然了，在條件容許的情況下，教師可以帶學(xué)生去野外去看實(shí)物，自己去制作標(biāo)本。在大自然的條件下，學(xué)生的身心能得到最大程度的放松，教師與學(xué)生之間的距離會(huì)減小。學(xué)生在這種環(huán)境下更愿意跟教師討論自己的學(xué)習(xí)心得和請(qǐng)教自己的不解之處。這些絕對(duì)不是在教室里教學(xué)所能取得的效果。

四、教師的個(gè)人魅力也很關(guān)鍵，如果一個(gè)教師很關(guān)心學(xué)生，而且語(yǔ)言也詼諧，在課堂上常常能將繁重沉悶的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言

這會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微笑地面對(duì)學(xué)生，讓課堂不再沉悶，學(xué)生會(huì)喜歡課堂，也容易興奮，這樣他們就能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下記下那些難懂的文字知識(shí)。在課后學(xué)生也更愿意跟教師請(qǐng)教和交流自己的學(xué)習(xí)心得，讓教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能在以后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況有所側(cè)重。讓自己的教學(xué)水平得到快速的進(jìn)步。

而要做到以上那些，對(duì)教師的能力要求也比較高，首先要有駕馭課堂的能力，不能太興奮而忽略了重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)教師除了掌握課本里的知識(shí)以外，還要掌握許多其他方面的知識(shí)。當(dāng)然，我認(rèn)為只要教師的心在學(xué)生身上，會(huì)通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，做到一個(gè)更讓學(xué)生愛(ài)戴的教師。讓學(xué)生記住在自己的求學(xué)路上，有一個(gè)讓自己學(xué)習(xí)輕松，記憶深刻的教師。

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