【摘 要】英語書面表達能力十分重要。如何提高？本文從四個方面進行闡述。

【關鍵詞】初中英語 書面表達 提高能力

縱觀多年來的中考英語試題，筆者發(fā)現：不僅加大了書面表達的賦分，而且寫作要求也有所提高。因此，學生失分較多。究其原因：①單詞拼寫錯誤百出。②單詞運用不靈活。③詞性誤用。把介詞、副詞當動詞用，致使句子缺少謂語。如把“我在教室里?！睍懗伞癐 in the classroom.”“我乘公共汽車去上學?！睂懗伞癐 by bus to school. ”④書寫語序混亂。如把“我在早上七點鐘起床?！睂懗伞癐 at seven o’clock in the morning get up.”等。⑤“時態(tài)”把握不準。如何糾正上述毛??？筆者的做法是：

一、授之以漁，教給學生科學記憶英語單詞方法

書面表達能力與學生掌握英語單詞量息息相關。巧婦難為無米之炊。沒有一定的英語單詞量做基礎，要提高英語書面表達能力是不可能的。而掌握一定的英語單詞量并不是一朝一夕的事，不能指望它一揮而就，而應做好打持久戰(zhàn)的心理準備。鑒于此，我十分注意單詞教學。從學習字母開始就把“音標”教給學生，讓學生從中找到記單詞的規(guī)律。教學中，我把五個元音字母的音節(jié)讀音逐漸教給學生，讓他們學會拼讀單詞，然后每學一個單詞就要求他們造一個簡單的句子，把單詞放入句子中。如把name， cake， face等單詞中的“a”讀成|ei|。而把cat， hat， fan， that等詞中的“a”讀成|A|。其他幾個元音字母也用同樣的方法教學生，再把一些元音字母的組合發(fā)音教給學生。對較長的單詞，則引導學生用分音節(jié)的方法來記單詞。如：introduction， computer， pronunciation 等詞，就教學生先把單詞分成in—tro—duc—tion、com—pu—ter、pro—nun—ci—a—tion幾個音節(jié)，然后再把單詞記下來。

二、千方百計，幫助學生掌握更多的英語單詞量

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生用之不盡、取之不竭的學習動力。要想學生記更多的單詞，學生必須對英語有興趣才行。為此，我常用快速記憶法來刺激學生興趣，讓他們挑戰(zhàn)自我，提升記憶英語單詞的斗志和信心。從記憶的規(guī)律看，課堂上的記憶是暫時的，是感性上的記憶，課后的記憶是鞏固性的，是認知上的記憶，它比課堂上的記憶更為重要。所以，我在教學中十分注意培養(yǎng)學生課后記單詞的好習慣，并采用一些促進學生記憶的方法來進行教學：授新課之前，要學生聽寫10～15個單詞，每周進行一次50～100個單詞的小競賽，利用一些寓教于樂的方法來激勵學生記憶單詞。日長月久，學生的英語詞匯量就會不斷提高。

三、創(chuàng)新教學，靈活采用多種教學方法

語法知識對提高學生的書面表達能力起到舉足輕重的作用。為防止學生在寫作中出現語法錯誤，我采用多種教學方法：多聽錄音、多背句子和短文、多做連詞成句練習，課前多提問學生。如讓一年級學生回答：What’s your name？ How old are you？ Who is your English teacher？ What is your telephone number？ 學生回答后，我再讓他們把這些簡單句子連成一篇有關個人情況的短文。My name is ×××. I’m twelve. Miss Liu is my English teacher. My telephone is ×××.等。再讓學生練習寫有關“我的朋友”“我的爸爸”“我的媽媽”等小作文。

四、想方設法，幫助學生區(qū)別一些動詞用法

教學實踐證明：動詞be和動詞的時態(tài)用法，學生比較難以掌握。動詞be是一個比較活躍的詞，要正確使用它，先要了解中英文化的差異，才能避免“漢語式英語”現象。如句子“我在教室里?！?“在”在 漢語中可作謂語，而在英語中卻是一個“介詞短語”，寫成“I am in the classroom.”再如訓練動詞be的用法，可充分利用教材，讓學生仿寫。如在教Book I Module 6 中Peter’s family時，則可通過學生仿寫來掌握動詞be的用法。如教Book I Module 8 中unit 2這課，通過提問：What time do you get up？ What time do you have breakfast？ What time do you start school？ What time do you have lunch？ What time do you go home？ What time do you do your homework？ What time do you go to bed？ 這個問題，先讓學生聽懂問的是什么？再要學生回答，接著要求學生把各句連接起來，就是一篇表達學生一天生活的短文。然后再讓學生把《我的一天》改為《我的朋友的一天》，讓學生從中學會第三人稱單數的用法。