【摘 要】本文從“結(jié)合教學內(nèi)容、開展競賽活動”等四個方面談了如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理的方法。具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新心理 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個民族生存的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。國家沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。教育也是一樣。創(chuàng)新教育的核心是開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么在數(shù)學教學中，如何進行創(chuàng)新教育？筆者從事數(shù)學教學多年，在此想談談個人在這方面的心得體會。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的好奇心理

人們遇到一件新鮮事物或者發(fā)現(xiàn)一個不常見的特殊現(xiàn)象時，必定會被深深地吸引，從而會自然而然地產(chǎn)生一種驚奇和迫切想了解探究這里面所隱藏的原因的心理需要。這種好奇之心，人皆有之。特別是閱歷較淺的中學生，表現(xiàn)得尤其強烈。為培養(yǎng)學生的好奇心理，我在進行“有理數(shù)減法運算”時，一開始便說：“同學們，在小學里，甲數(shù)減去乙數(shù)其差不會比甲數(shù)大。但到了初中，甲數(shù)減去乙數(shù)，其差就有可能比甲數(shù)大?！边@種一反常態(tài)的問話，學生一聽，就會感到奇怪：怎么減去一個數(shù)后所得的差反而會比原數(shù)大呢？學生心里馬上就會產(chǎn)生疑問，進而進入積極思考。又如，當我講到“三角形全等判定”時，首先向?qū)W生展示一塊被打碎了的，只剩下兩個角及其夾邊的三角形玻璃余料，并說：“我想借用這塊余料，去街上割一塊與打碎前一模一樣的三角形玻璃”。老師能否割出一塊一模一樣的三角形玻璃呢？學生一聽教師的話，也感到十分新奇，于是議論紛紛，課堂氣氛非?；钴S。這時，我便抓住契機，引導學生進入本節(jié)課的教學內(nèi)容。告訴學生我們今天的學習內(nèi)容將會揭開這個謎底。只要大家認真學習，就會從中找到答案。學生聽了，好奇之心快速萌芽，很快進入學習角色，情不自禁地把學習中遇到的新問題進行觀察、分析、思考、推測，從而提高了課堂效益。

教學實踐表明，在幾何知識方面的教學中，不少的幾何圖形、幾何現(xiàn)象都容易讓學生產(chǎn)生好奇心理。教師應抓住這一特點，引導學生親自動手，制作一些相應的幾何圖形、模型，把學習的主動權(quán)交給學生，把他們推到主體的位置上，使他們在動手的過程中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會分析、學會創(chuàng)新。在具體的教學中，教師應結(jié)合生產(chǎn)、生活實際為學生精心設計、細心制作，積極誘發(fā)學生的好奇心和動手操作的欲望，并及時引導，使之轉(zhuǎn)化為一種獨立思考和產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新嘗試的學習動力。

二、開展競賽活動，培養(yǎng)學生好勝心理

不論是在游戲，還是在運動或平時的學習中，每個學生都有競相取勝的愿望，這就是好勝心理。教師只要適當?shù)匾龑?，好勝心理就能轉(zhuǎn)化為學生孜孜以求、鍥而不舍、刻苦學習的精神。各種競賽是激發(fā)學生好勝心的方法之一。在課堂教學中，對教材的難點就可用此方法來突破。學生初學平面幾何時，需要記憶的概念較多，如果教師只是單純地講授，學生會感到枯燥乏味，聽課的注意力就不夠集中。為解決這個問題，我在講“三角形內(nèi)角和定理”時，便讓每一個學生都用紙片剪一個三角形，然后再把這個三角形的三個角都剪下來，要求學生把剪下來的三個角拼在一起，比一比看誰最先完成，并回答：“拼圖后得到一個什么樣的結(jié)論？”這樣做，不僅讓學生從實踐中總結(jié)得出了“三角形的內(nèi)角和為180度”的結(jié)論，而且也為在理論上要證明這個定理埋下了伏筆，從而突破了這節(jié)課的難點。還可運用分組競賽的辦法來進行強化訓練，以調(diào)動學生主動參與教學活動的激情。如一道題目，要想尋求它的多種解法，就可通過讓學生比一比，賽一賽的方法，看誰在解決問題的過程中思路多、方法好、速度快。這就能使學生打破某種固定的思維模式，從不同角度、不同層面、不同方位上展開思維，使學生更全面、更完整地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及其規(guī)律。

三、放下師道尊嚴，培養(yǎng)學生質(zhì)疑心理

有些學生對教師在教學中所作的結(jié)論常持懷疑態(tài)度。因為他們喜歡“逆向思維”，所以提出的一些看法就常與教師不同。不理解的人，認為學生的這種“標新立異”的做法是愛出風頭，不給老師面子。但是從創(chuàng)新學習的角度來看，這倒是一種優(yōu)良品質(zhì)的表現(xiàn)。因為“好疑”能誘發(fā)學生的探索精神，“好疑”會迸發(fā)靈感的火花。在當今由繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學習的轉(zhuǎn)變中，教師要鼓勵學生多問、質(zhì)疑，鼓勵他們“標新立異”的精神和做法，并引導他們在提出問題的基礎上，主動探索、釋疑，使這種創(chuàng)新思維向更深層次的方向發(fā)展。

四、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理

教學情景的創(chuàng)設，首先要有民主、平等、融洽的師生關(guān)系。教師不僅是教育者，更應該是學生的學習伙伴和朋友。因此教師要把學生看成是一個積極主動、有情感活動的學習主體，要發(fā)揮他們在教學中的主體作用。教學中，民主、平等、融洽的師生關(guān)系，能消除學生畏懼、羞怯等種種顧慮心理，養(yǎng)成學生敢想、敢說、敢做的品質(zhì)；就教師而言，對學生異想天開的幼稚想象，如果不合邏輯的，不要當即否定和排斥，要以一種平常的心態(tài)，耐心地傾聽學生的想法，引導他們積極思維；其次，要讓學生有寬松充足的自主活動時間。學習數(shù)學的過程，應該是通過學生自己操作、思考、計算、不懈地探究，才能獲得相關(guān)的知識和能力的過程。數(shù)學教學不應該用夸夸其談的表面形式占據(jù)課堂時間，應該把盡可能多的時間留給學生，這對學生創(chuàng)造性心理的發(fā)展具有特別重要的意義。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理不是一朝一夕或一蹴而就的事，而是一個長期的過程。“冰凍三尺，非一日之寒”它應該融入每天的教學當中，學生的創(chuàng)新心理才會“與日俱增”，我們才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新心理和創(chuàng)新能力的人才，國家才能躋入世界強大的民族之林。