【摘 要】在全球一體化的新形勢(shì)下，對(duì)英語的要求越來越高，但長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語學(xué)習(xí)一直是高職高專學(xué)生難以突破的瓶頸，然而大學(xué)生學(xué)習(xí)英語又是在高職高專的教學(xué)中起著不可忽視的基礎(chǔ)性作用，為此本文從分析高職高專英語教學(xué)存在的問題著手，以及針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

當(dāng)今高職院校的學(xué)生主要分為三種：一是普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生雖然經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但英語知識(shí)的整體水平普遍不高；二是從技校，中專直接升入高職的學(xué)生；三是直接從初中升入五年制大專的學(xué)生。這些學(xué)生英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)較差，缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不足，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)模式和方法存在缺陷

目前大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)是以公共課的教學(xué)模式來進(jìn)行的，公共課即所謂的大課，一個(gè)老師面對(duì)的是幾十個(gè)，甚至是幾百個(gè)學(xué)生，老師不了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，只能按照自己的意愿來教授，不可能做到因材施教，學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可能不會(huì)好好聽課，甚至有的學(xué)生還會(huì)影響課堂秩序。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，應(yīng)該是比較靈活，有應(yīng)用性的課程，但當(dāng)前英語教學(xué)是比較死板的理論講授，教學(xué)中重語言知識(shí)的傳授，輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成了大學(xué)生啞巴英語現(xiàn)象的形成。

（三）英語教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

高職院校的英語教師專業(yè)素養(yǎng)受自己學(xué)歷以及英語專業(yè)知識(shí)的限制，表現(xiàn)出高職院校的英語教師缺乏專業(yè)背景，講授專業(yè)英語的難度較大，只能對(duì)所教授的專業(yè)英語按照課本上的內(nèi)容生硬地進(jìn)行翻譯，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用提供有效專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師教授難，學(xué)生學(xué)習(xí)也難，這必然影響英語教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（四）英語教材單一

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)內(nèi)容，方法的知識(shí)載體。但有相當(dāng)一部分高職院校不是從本院校的實(shí)際情況出發(fā)，仍沿用普通高?；蛴梢恍┯⒄Z水平并不高的教師自編的教材來教授，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際水平，所學(xué)專業(yè)與教材不配套的尷尬窘境，高職院校很少采用情景模擬教學(xué)，只是按照教材的內(nèi)容來教學(xué)，完全忽略了語言環(huán)境這一客觀環(huán)境，所學(xué)與所用脫節(jié)。

二、改善英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)

基于高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這一情況，教師首先要摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)高職院校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，英語教師只有對(duì)學(xué)生的英語能力水平做到心中有數(shù)，才能確定教學(xué)進(jìn)度和深度，才能更好的安排教學(xué)內(nèi)容。只有根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平教學(xué)，才能使學(xué)生有所收獲。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好的接受，學(xué)生也更能體驗(yàn)點(diǎn)滴成功的喜悅，從而克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的膽怯和焦慮，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有信心和興趣。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合運(yùn)用詞匯教學(xué)法、語言教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，要把教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生從視覺、聽覺、感覺、知覺等方面學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情，不能在出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，老師只教學(xué)生不練的情況，這些陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高職院校要配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源，這樣教師和學(xué)生能最大限度地利用多媒體教學(xué)資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)的結(jié)合起來，這樣可以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，突破學(xué)生的啞巴英語的尷尬局面。

（三）提高高職院校教師英語專業(yè)素養(yǎng)

要對(duì)高職院校英語教師進(jìn)行定期的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高英語教師知識(shí)水平，改善英語傳統(tǒng)模式，把所學(xué)和所用結(jié)合起來，把課堂從知識(shí)講授為主變成知識(shí)應(yīng)用為主，從理論思維為主變成能力訓(xùn)練為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生聽課的情況，從學(xué)生被動(dòng)聽講變成學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變教師填鴨式機(jī)械灌輸教學(xué)。一堂課效果如何，還需要教師和學(xué)生互動(dòng)，情感交流，只有在情感充分交流的基礎(chǔ)上教育才能起到事半功倍的效果。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松，融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和焦慮感，這樣學(xué)生才能更好的配合教師，和教師積極主動(dòng)的互動(dòng)。高職教師還應(yīng)注意到自己所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是成年人了，有自己的思想和主見，高職教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并照顧學(xué)生的自尊心。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，改善英語教材單一的局面

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的年代，學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大媒體，特別是學(xué)習(xí)英語這樣一門具有文化差異的語言，更應(yīng)與異國的文化進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)在某些方面能彌補(bǔ)教師的不足，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)有目的根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣愛好來提高英語水平。比如中國的英語教師在聽和說方面都有所欠缺，通過網(wǎng)絡(luò)這一媒體，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到一些地道的英語來練習(xí)聽力，而且聽力的快慢速度可以根據(jù)自己英語水平來進(jìn)行選擇，可以邊聽邊錄音邊做題，通過練習(xí)地道的英語聽力，可以促進(jìn)學(xué)生英語口語水平，更好的創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.