【摘 要】作者從事多年學(xué)生管理工作，見證很多學(xué)生的成長經(jīng)過。部分被認(rèn)為無可救藥的學(xué)生，后經(jīng)過職教學(xué)得一技之長而成為社會有用之才。也有因為家庭貧困無法就讀高中面臨失學(xué)的學(xué)生，選擇技校，從而改變命運(yùn)等等。下文僅從一些學(xué)生轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷來闡述職教的重要性，以及職教對建設(shè)和諧社會的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】和諧社會 職業(yè)教育

大學(xué)畢業(yè)后我就任教于這所技工學(xué)校，現(xiàn)在從事學(xué)生管理工作。對技校的學(xué)生、師資配備、實習(xí)基地建設(shè)等比較了解。學(xué)生中有抽煙、喝酒、打架、通宵上網(wǎng)、談戀愛、夜不歸宿，有女生與社會上不三不四的人來往，甚至勾結(jié)外人禍害別的女生，早操不起、晚眠不睡、值勤老師休息了再爬起來打撲克，然后上課時就趴桌子睡覺……這些都是事實，但我要說的是這些學(xué)生絕不是技校中占主流的學(xué)生，就算是這些學(xué)生，他們也一樣是可以轉(zhuǎn)化的，可以培養(yǎng)成為能自食其力、對社會有用的人才。

馬克·吐溫說，“你每關(guān)閉一所學(xué)校，你就必須開設(shè)一座監(jiān)獄?！弊骷矣旯舱f，“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄?！?兩人指向一樣，都是讓適齡孩子讀書，接受完整的教育，他們才能學(xué)有所成，起碼有可能成為一個人格健全、自食其力的公民，而不至于走入歧途。試想想，這些在校有嚴(yán)格制度管理著的技工學(xué)生表現(xiàn)尚且如此，假若任由其流落到社會，且無一技之長，只會四處游蕩，惹是生非，發(fā)泄多余的精力和對社會的不滿，發(fā)展到最后對社會將會產(chǎn)生怎樣的影響，真的不敢想象。

我個人認(rèn)為，每一個孩子都是天使，技校生也一樣。技校的學(xué)生，許多是帶“傷”而來的，他們并非不勤奮、不好學(xué)，但由于種種外部原因：如父母離異、留守兒童、貧困、孤兒……小小年紀(jì)，已經(jīng)承受了許多我們所不知道的壓力，嚴(yán)重的影響他們的心理健康和學(xué)習(xí)成績，他們比高中學(xué)生更需要理解和呵護(hù)。只有在愛的前提下，才有可能喚起他們原本青春的活力，樹立屬于他們的自信心，激發(fā)起生活的勇氣。盡管技校的老師，頂著并不被看重的職業(yè)，領(lǐng)著微薄的薪水，但付出了比常人更多的愛，將應(yīng)試教育的失敗者重新塑造，還歸社會。所以，在這一點上講，職業(yè)教育對社會和諧功不可沒。

前一段時間幾個已經(jīng)參加工作的學(xué)生請我一起吃飯，席間一學(xué)生（且先叫他小A吧）對我說：如果沒有技工學(xué)校給了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，現(xiàn)在可能已經(jīng)在監(jiān)獄里了，真的很謝謝老師不嫌棄我們。

原來小A讀初中的時候，父母外出打工沒人管，自由自在，在學(xué)校里稱大哥，滿足自己的虛榮心。別人叫他老大，覺得很有面子，經(jīng)常打架，幾乎不上課，頂撞老師覺得自己很牛，初中畢業(yè)后沒地方可去，他的一個親戚把他帶到我們學(xué)校，就這樣糊里糊涂地成了我校汽修專業(yè)的一名學(xué)生。剛進(jìn)校的時候，確實是一個難管的刺頭，就像文章開頭所提到的那些具有種種不良行為習(xí)慣的學(xué)生一樣?？尚疫\(yùn)的是，他對汽修非常感興趣，充滿好奇心，動手能力超強(qiáng)。盡管理論基礎(chǔ)一塌糊涂，但汽修專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)老師很耐心，也很專業(yè)，對學(xué)生的指導(dǎo)總是手把手地教，充分給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會。小A在一次次完美完成任務(wù)得到老師的肯定中找到了成就感。一年過后，小A對汽修更著迷了，去工廠實習(xí)時還得到師傅們的贊賞。更重要的是由于找到了他自己喜歡的汽修這一專業(yè)，把精力都投到他感興趣的事情上，他的那些不良行為習(xí)慣慢慢也改了過來，變得善于與人交往，懂得尊重老師和師傅。才工作四年多，現(xiàn)在已經(jīng)是汽修廠的車間副主任，還帶三個徒弟。如果當(dāng)年我們也拒絕了小A，任由他在社會混，那后果會是怎樣呢？

因為種種原因，許多家長花大錢把孩子送到高中去煎熬也不愿意送孩子到技工學(xué)校，他們包括全社會的人對技工學(xué)校有偏見，導(dǎo)致技工學(xué)校招生難，生源差，形成惡性循環(huán)。況且我國歷來就是重腦力、輕體力，崇尚考大學(xué)，以仕為貴，這就更加加劇了這種惡性循環(huán)，這些都是事實。但我們想一想，如上文中的小A，倘若他的父母也花錢把他送到高中去煎熬，結(jié)果會怎樣呢？他的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上跟不上其他同學(xué)，他的心理還能否健康？初中的那些不良習(xí)氣會不會繼續(xù)延續(xù)？或是沒讀完一半就被學(xué)校開除了，或是自己讀不下去自動退學(xué)，最后流落到社會做個小混混？

當(dāng)然，教育不是萬能的，技校的教育更不可能是萬能的，每年總會有學(xué)生因為在學(xué)校呆不下去而離開。有違反校紀(jì)被開除的，有不能適應(yīng)學(xué)校管理自己退學(xué)的，但這些學(xué)生終歸是少數(shù)。然而就是這少數(shù)，很讓人擔(dān)心，他們大部分最后的歸宿還真的去所里了。這一點，讓我們做老師的感覺無奈又難過。

小A是幸運(yùn)的，很多像他一樣基礎(chǔ)知識差動手能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇技工學(xué)校或其他職業(yè)教育學(xué)校，選擇適合自己專業(yè)，學(xué)到一項謀生的技能是幸運(yùn)的；那些在基礎(chǔ)教育的應(yīng)試壓力之下打擊得自卑、內(nèi)向的孩子來到技校，也是幸運(yùn)的，他們逃離了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，成功的體驗讓他們重拾信心，變得開朗活潑；另外，還有一種情況：很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，特別是女孩，可能因家庭經(jīng)濟(jì)困難而上不了高中，無奈來到技校，有國家補(bǔ)助的每月150元生活費(fèi)，家境特別困難的還可以申請到免學(xué)費(fèi)，解決了她們的后顧之憂，學(xué)得一技之長而不至于過早嫁人生子，也是幸運(yùn)的……

難以想象，如果沒有技工學(xué)校這樣的職業(yè)教育學(xué)校，那些“有問題”的孩子，那些家長管不了的孩子，那些因為家庭經(jīng)濟(jì)困難讀不起高中的女孩子……那些折斷翅膀的天使，將會飛向何方……

和諧社會真的不能少了職業(yè)教育。