【摘 要】職高學生的綜合素質(zhì)普遍不高，這不僅抑制了職高學生的發(fā)展，而且難以滿足社會對高素質(zhì)高技能人才的需求。提高職高學生素質(zhì)的途徑主要有：轉(zhuǎn)變觀念；加強或在教學中滲透素質(zhì)教育；提高教師隊伍的素質(zhì)；開展豐富多彩的校園文化活動，多給學生創(chuàng)造成功的平臺；創(chuàng)造校園人文環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】職高生 素質(zhì) 對策

素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

一、職高學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

2011年初，調(diào)查組從以下幾方面對職高生素質(zhì)情況進行了調(diào)查。通過問卷顯示：1. 58％學生胸無大志，缺乏學習動力；2. 27％學生紀律觀念松弛，自我約束能力差；3. 72％學生沒有良好學習習慣，不能傾注于學業(yè)；4. 76％學生底子薄，基礎(chǔ)差，理解能力不高；5. 45％學生怕吃苦，還期待成功；6. 95％學生愿望良好，渴望進步并得到欣賞；7. 100％學生希望得到理解、尊重和寬容。

調(diào)查結(jié)果顯示，職高學生綜合素質(zhì)普遍偏低，導(dǎo)致一些學生產(chǎn)生了享樂主義、極端個人主義思想，他們沒有遠大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏愛心和審美情趣，沒有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，在學習和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。

二、職高生綜合素質(zhì)偏低的原因

（一）教育觀念滯后

有些教育者認為，職高教育就是升學和就業(yè)教育，只要學生考上大學或是掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能，就達到了教育目的，沒有必要對學生進行素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強調(diào)專業(yè)課的地位，忽視素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)學校很少開設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育及禮儀方面的相關(guān)課程。

受高考升學壓力的影響，大部分學生認為到職業(yè)學校就是學習專業(yè)知識，或是考入大學，沒有必要學習與高考無關(guān)的知識。

（二）職高學生自身素質(zhì)不高

職高學校的生源主要有兩類：一類是通過中招考式招收的初中生。職高學校的錄取分數(shù)線在各類高中是最低的，進入職高的學生，同其他普通高中的學生相比，無論是學習成績，還是綜合素質(zhì)都是較低的。二是“插班生”。這類學生學習成績很差，文化課水平極低，可進入社會年齡又很小，家長只有把學生送入職高學些技能。這些學生的素質(zhì)可想而知了。

三、提高職高學生素質(zhì)的對策

科學大師愛因斯坦曾說過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育”。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育模式

在職業(yè)高中教育中，傳統(tǒng)教育模式重考試科目相關(guān)知識傳授，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)，重認知過程，忽視情感、意志教育。這種教育模式已無法適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育模式。

在教學過程中，教師不僅要教給學生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要是提高學生綜合素質(zhì)。使素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主義”“專業(yè)至上”“重文憑輕素質(zhì)”的思想。同時，也要教育學生轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學習多方面知識，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

教師是教育過程中舉足輕重的角色，其素質(zhì)高低直接影響著學校的教育質(zhì)量和孩子成長。這就要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有高度發(fā)展的綜合素質(zhì)。必須加強對教師素質(zhì)的培訓，可從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強教師職業(yè)道德教育、提高教師相關(guān)知識水平、強化教師自身健康心理素質(zhì)意識等方面著手，選派部分教師進修學習，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊伍，使其在傳授知識過程中，較好的滲透對學生素質(zhì)的教育。

（三）在平時教學中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容

職高教學計劃特點是考試科目，如語文、數(shù)學、英語及專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合平時教學進行素質(zhì)教育顯得尤為重要。同時要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊涵的豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高素質(zhì)方面的作用。

（四）對學生進行素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程

調(diào)整教學計劃，設(shè)立一定比例的素質(zhì)教育課程和開展必要素質(zhì)教育活動，使素質(zhì)教育走進課堂，構(gòu)建學生合理知識體系。

（五）開展豐富多彩的校園文化活動，多給學生創(chuàng)造成功的平臺

豐富多彩的校園文化活動，是提高職高學生素質(zhì)、培養(yǎng)其集體精神、增加榮辱觀念的重要手段。積極開展各種校園文化活動，鼓勵學生積極參與，體驗成功的樂趣和失敗的磨煉，如專題講座、征文、演講比賽、文藝演出、體育活動等，可以使學生從中學習知識、開闊視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂身心，達到提高學生素質(zhì)的目的。

（六）美化校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍

良好的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，影響著學生的情感和道德觀念，凈化著學生的心靈。學校在為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，要求學生參與到學校環(huán)境建設(shè)中，讓學生親自動手美化校園，在勞動中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和無私奉獻的精神。