【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高人才素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。本文針對(duì)高校橋梁工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的新情況和新問(wèn)題，從專業(yè)因素、學(xué)生因素、教師因素和管理因素等方面分析影響工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并從多個(gè)角度提出相應(yīng)的解決措施與辦法。

【關(guān)鍵詞】橋梁工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 影響因素 措施 方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和進(jìn)行工程實(shí)踐的重要過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是高校教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前雖然各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)已有許多規(guī)章制度，但由于我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)和教育轉(zhuǎn)型期，社會(huì)需求與高校供給的矛盾、高等教育普及與師資力量緊張的矛盾，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新情況、發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。本文根據(jù)我校橋梁及隧道工程專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了影響本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 影響橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

（一） 學(xué)科專業(yè)因素

1.橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是依據(jù)給定的地質(zhì)、水文和通行條件與要求完成橋梁設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等工作，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括擬定初步方案、方案比選、橋梁構(gòu)造設(shè)計(jì)、橋梁上部和下部結(jié)構(gòu)計(jì)算、配筋及驗(yàn)算、橋面板設(shè)計(jì)與計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)；在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，需要學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，包括橋梁方案草圖（手工繪制）、比較方案總體布置圖（手工繪制）、橋梁構(gòu)造圖與配筋圖（計(jì)算機(jī)CAD圖）、施工流程圖等。在完成上述過(guò)程中，學(xué)生需閱讀大量文獻(xiàn)與參考圖（或標(biāo)準(zhǔn)圖）等，并依據(jù)閱讀的資料獨(dú)立撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。為提高學(xué)生閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立地翻譯一篇本專業(yè)的外文文獻(xiàn)。

因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)難度大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。

2.橋梁工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

橋梁工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，沒(méi)有親身接觸過(guò)橋梁設(shè)計(jì)、施工的大四準(zhǔn)畢業(yè)生們對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)大多停留在理論上，存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。本專業(yè)學(xué)生一般只有在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間才有機(jī)會(huì)涉及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，但也基本上只在橋梁施工工地參觀。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)創(chuàng)造性、發(fā)揮個(gè)性往往成為一種“無(wú)源之水、無(wú)根之木”式的奢望。

3.陳舊、過(guò)時(shí)的選題

當(dāng)前橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是采用給定的條件與要求下完成設(shè)計(jì)的形式，難以激發(fā)部分將來(lái)主要服務(wù)于非橋梁領(lǐng)域的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。按照不變的模式選題，設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)套用，基本見(jiàn)不到新工藝、新方法、新材料，不能反映本學(xué)科的發(fā)展與行業(yè)當(dāng)前的實(shí)際需求。這些都限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很難培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的技能。

（二）指導(dǎo)教師因素

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和管理者，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要角色之一，其作用直接影響到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。由于近幾年交通行業(yè)的形勢(shì)大好，橋梁工程的就業(yè)壓力較小，造成不少高校盲目擴(kuò)招，造成指導(dǎo)教師資源相對(duì)緊缺，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.部分指導(dǎo)教師的重視程度不夠

部分指導(dǎo)教師，一定程度上放松了對(duì)學(xué)生的要求，沒(méi)能起到監(jiān)管的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分過(guò)程中，幾乎沒(méi)有或很少有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不通過(guò)或最終成績(jī)不及格的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生都抱有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重視不夠，亦使越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)非就是一種形式。

2.部分指導(dǎo)教師的精力和時(shí)間上存在“缺口”

當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的生師比過(guò)高是一個(gè)突出的問(wèn)題，一名指導(dǎo)教師帶五至六名學(xué)生，有些學(xué)校甚至存在一個(gè)教師帶十名以上學(xué)生的現(xiàn)象，都對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間和精力提出很高的要求。

但是受社會(huì)大環(huán)境的影響，中青年教師的工作、生活壓力也逐漸加大。如今部分年輕教師更關(guān)注自身的發(fā)展，把重心放在學(xué)位進(jìn)修以及職稱評(píng)定等方面；在以學(xué)科建設(shè)為龍頭的導(dǎo)向下，高校教師重科研輕教學(xué)問(wèn)題已在一定范圍內(nèi)存在。這些都直接導(dǎo)致在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中部分指導(dǎo)教師投入的時(shí)間和精力非常有限。

3.部分指導(dǎo)教師自身的能力亟待提高

目前，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的主要是青年教師，而大部分的青年教師屬于跨出一個(gè)校門(mén)進(jìn)入另一個(gè)校門(mén)的人（甚至有部分是剛作為畢業(yè)學(xué)生緊接著作為老師進(jìn)入同一所學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)）。青年教師雖然學(xué)歷層次高，但缺乏科研與工程實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐的不足對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響，也應(yīng)引起足夠的重視。

（三）學(xué)生自身因素

1.部分學(xué)生思想上不重視，態(tài)度不認(rèn)真

通過(guò)對(duì)近期橋梁工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠。越來(lái)越多的學(xué)生存在著對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)輕視的態(tài)度，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是雞肋。另外，網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)學(xué)生來(lái)講是一把“雙刃劍”——網(wǎng)絡(luò)中有為勤奮學(xué)生所用的優(yōu)質(zhì)資源，也有被懶惰學(xué)生視為“捷徑”的信息。

2.部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間被擠占

為完成一份合格的橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生必須投入大量的時(shí)間與精力才行。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間內(nèi)，部分畢業(yè)生的研究生復(fù)試等亦占據(jù)他們相當(dāng)一部分精力與時(shí)間，能用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)有限。此外，還有些用人單位要求畢業(yè)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間能否得到保障是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（四）管理及監(jiān)控環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)

1.設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)控和管理。部分導(dǎo)師或大包大攬、代替學(xué)生完成課題，或不聞不問(wèn)、放任自流，或指導(dǎo)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、朝令夕改。

2.監(jiān)管力度不夠。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行階段性檢查，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和進(jìn)度；平時(shí)設(shè)計(jì)教室空無(wú)幾人，答辯前加班加點(diǎn)、東拼西湊、敷衍過(guò)關(guān)等問(wèn)題比較突出。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò) “門(mén)檻”需提高。畢業(yè)答辯基本上是學(xué)院自己組織，易出現(xiàn)低質(zhì)量的設(shè)計(jì)都能通過(guò)答辯的現(xiàn)象，最終使部分學(xué)生形成畢業(yè)答辯只是走過(guò)場(chǎng)的映像。

二、 提高橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一） 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了防止因?qū)W生重修、補(bǔ)考科目過(guò)多分散精力，可實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)入制度：當(dāng)所修學(xué)分未達(dá)到一定分值則不能進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)行彈性的教學(xué)計(jì)劃，在第七、八兩個(gè)學(xué)期都開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，確保有充裕的時(shí)間。

實(shí)施深度產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑切實(shí)提高設(shè)計(jì)水平。在時(shí)間安排上，1/3時(shí)間由學(xué)校指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行理論輔導(dǎo)，根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中或分散指導(dǎo)；剩下 2/3時(shí)間則由一線技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，必須聘請(qǐng)相關(guān)專家與理論指導(dǎo)教師共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目制定之前，可以組織關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目咨詢會(huì)——教師面向全體畢業(yè)生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并征詢學(xué)生的意見(jiàn)和建議，給學(xué)生們創(chuàng)造提前介入的機(jī)會(huì)，提高其參與度和興趣。要求選報(bào)的題目不能與往年相同且依托具體的工程，力爭(zhēng)做到前沿性、創(chuàng)新性且難度適中。選題先經(jīng)教研室預(yù)審以避免重復(fù)或相近的題目，再提交給教務(wù)部門(mén)審核并對(duì)全體學(xué)生公示。

選題時(shí)，學(xué)生可預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等了解指導(dǎo)教師和題目的相關(guān)信息，做到心中有數(shù)。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自己擬定，指導(dǎo)教師審核畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，給他們從選題到設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的空間，從問(wèn)題提出、分析到解決和驗(yàn)證的自由度，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，展示他們的才華，最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

對(duì)選擇繼續(xù)考研、出國(guó)深造的學(xué)生，以工程項(xiàng)目或者科研課題為背景，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)合研究與設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诳蒲袑?shí)施過(guò)程中增強(qiáng)科研的能力，為將來(lái)的發(fā)展、成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的，鼓勵(lì)和支持學(xué)生到已經(jīng)簽約或者有意向的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸的工作為課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)就業(yè)單位有更多的了解，縮短工作適應(yīng)期，激發(fā)對(duì)工作的興趣和激情，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。對(duì)畢業(yè)后不打算從事本專業(yè)工作的學(xué)生，引導(dǎo)他們將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為自己人生旅途中的一次挑戰(zhàn)，作為鍛煉自己綜合素質(zhì)的一次機(jī)會(huì)，不管遇到怎樣的困難都堅(jiān)持按計(jì)劃不折不扣地完成。

（三）實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的自主雙向選擇

指導(dǎo)教師和學(xué)生之間實(shí)行自主雙向選擇。在全體指導(dǎo)教師確定好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之后，全部向?qū)W生公開(kāi)，并要求學(xué)生根據(jù)自己的努力方向和專業(yè)興趣，自主選擇指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)指導(dǎo)教師也有權(quán)決定選題學(xué)生的取舍。

（四）完善教師指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，采用“小組負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式，即一個(gè)教授 （或副教授） +兩到三個(gè)講師（青年教師）+六至八名學(xué)生的模式。這樣學(xué)生既能得到經(jīng)驗(yàn)豐富教授在思想上及方向上的指點(diǎn)，又能得到青年教師較多時(shí)間的具體指導(dǎo)，發(fā)揮老中青教師的優(yōu)勢(shì)，還能在一定程度上解決骨干教師時(shí)間、精力有限與青年教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。這既讓年輕教師有一個(gè)熟悉、成長(zhǎng)的過(guò)程，又保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量可控。同時(shí)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成團(tuán)隊(duì)工作，可提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量與效率。作為團(tuán)隊(duì)力量的補(bǔ)充，還可以吸收部分優(yōu)秀研究生參加指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下?lián)芜m當(dāng)?shù)妮o助工作。

（五） 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多的系統(tǒng)工程，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要，可實(shí)行以指導(dǎo)教師為主管理和監(jiān)控，院級(jí)對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)管理與監(jiān)督為輔的二級(jí)監(jiān)控模式。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的出勤、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在畢業(yè)答辯后，由學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)不合格的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。此外，還應(yīng)對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定監(jiān)督進(jìn)行管理，采取指導(dǎo)教師回避制，對(duì)未達(dá)到設(shè)計(jì)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文必須重做或者不予通過(guò)，嚴(yán)格控制答辯通過(guò)率以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式進(jìn)行了大膽調(diào)整，在傳統(tǒng)的考核模式之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研活動(dòng)如挑戰(zhàn)杯等，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)均可計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。此外，學(xué)生如果在刊物上公開(kāi)發(fā)表專業(yè)相關(guān)論文，亦可計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

三、 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能去處理實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)手段，在學(xué)生的成才過(guò)程中對(duì)強(qiáng)化素質(zhì)和提高能力具有重要意義，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，科學(xué)選題，改進(jìn)設(shè)計(jì)模式和方法，力爭(zhēng)做到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)合格的土木人才。

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