讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，更是一次心靈的洗禮。雷夫老師像一個智慧的小說家，用心地講述著他的教室，他和孩子們之間真實、感人的故事。閱讀中，我一次又一次地發(fā)出感嘆：原來，教室可以如此與眾不同！原來，教師還能這樣當(dāng)！原來，我們還可以做得更好！

失去信任的教育，就是最大的失敗

在第56號教室，雷夫老師用信任取代恐懼，用真誠架起師生心靈溝通的橋梁。的確，很多時候，我們需要的不是對學(xué)生聲嘶力竭的教育，而是時時刻刻記得把信任、承諾記在心里，用真誠去對待每一位學(xué)生，因為，學(xué)生都有一雙明亮的眼睛，他們在看著我們的一舉一動。

記得去年9月新學(xué)期開學(xué)，班主任李老師要在班級舉行讀書知識競賽。李老師和我談起這次班會的由來，她的話讓我深受感動，“放假前，我布置全班學(xué)生讀書，定好了要在開學(xué)舉行競賽，我說了就得做，不能失信于學(xué)生啊”。

有多少時候，我們輕易地給學(xué)生許下諾言，到最后卻無法實現(xiàn)。而一個說到做到，一諾千金的教師才會讓學(xué)生信服。

“簽名球”故事的啟示

雷夫老師在書中給我們講述了一個耐人尋味的電影故事：一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無價的“簽名球”，上面有傳奇的1967年“紅襪隊”全體隊員簽名。他警告兒子絕對不能拿“簽名球”來玩。兒子問他理由時，他并沒有詳細(xì)去解釋，只簡單地對兒子說，不能玩那顆球，因為“球上寫滿了字”。過了幾天，當(dāng)父親再次提醒兒子不要玩那球時，兒子說他已經(jīng)把問題解決了：他把所有的字都涂掉了。

父親不愧是一名優(yōu)秀教師、合格家長，雖然很生氣，但他沒有去責(zé)備和痛打兒子，因為兒子根本沒做錯事。

這個故事啟示我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把讓孩子害怕當(dāng)作教育的捷徑。

其實，這樣的例子在我們的生活中不勝枚舉。作為教師，我們常常覺得沒有必要給孩子解釋那么多為什么，覺得孩子只要按照大人說的去做就好了。孩子的真實想法我們并不了解，他們是屈于家長和老師的壓力才去做的，也就是雷夫老師所說的“孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕”，害怕家長、老師的訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑，社會上的種種壓力。

作為家長和教師，我們應(yīng)該更多地向故事中的父親學(xué)習(xí)，和孩子建立起平等、尊重、信任的關(guān)系，不要讓孩子生活、學(xué)習(xí)在恐懼、害怕中，還他們一個快樂、幸福、值得回憶的童年！

懲罰也需要公平

在我們的學(xué)校里，是否經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：因為少數(shù)幾個人沒有完成作業(yè)，致使全班同學(xué)也跟著被罰抄N遍；某個同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律或在教室里打鬧，教師的懲罰也往往禍及到全班。

對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，維護(hù)學(xué)校、班級良好的秩序是合理的，也是非常必要的，但我們需要的是公平的懲罰，只有公平、合理的懲罰，才會讓學(xué)生心悅誠服，起到應(yīng)有的教育作用。前面提到的幾種懲罰，不僅不會起到相應(yīng)的教育作用，反而會讓學(xué)生覺得你是個賞罰不公的老師，久而久之，就會失去學(xué)生的信任和尊重。

在第56號教室里，雷夫老師的做法也許會給我們一些啟示：他對學(xué)生不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)現(xiàn)不當(dāng)行為時所進(jìn)行的活動。比如，有的孩子在做實驗時出現(xiàn)不當(dāng)行為，雷夫老師會告訴他：你因為使用實驗器材的方式不當(dāng)，請你站到旁邊去；你可以看大家做實驗，但不準(zhǔn)參加，你明天還有做實驗的機(jī)會。從中我們可以看到，雷夫老師的懲罰就是合理的、公平的，既讓學(xué)生從中受到了教育，又給了他改過自新的機(jī)會。

懲罰也是一種技巧，一種管理的藝術(shù)，公正、公平地對待每個孩子的缺點，讓他們在改正錯誤中不斷成長，是我們教師的神圣職責(zé)。

使用有聲書的啟示

在《第56號教室的奇跡》一書中，雖然雷夫老師用較少的篇幅介紹了有聲書的使用，但我并不因此覺得聆聽不重要。孩子聽取了豐富的信息，經(jīng)過大腦的整理、提煉，形成語言的源泉，聽的能力直接影響語言表達(dá)。傳統(tǒng)教育的最大失誤之一，就是在學(xué)生還沒有學(xué)會如何傾聽時，講課就開始了。學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧是聽課，只有有效地聽課，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。

為了有效地使用有聲書，我在全校學(xué)生中開展了聽故事活動，以此訓(xùn)練學(xué)生對語言的聽辨能力和概括能力，促使他們養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。我主要開展了兩項活動，一是讓學(xué)生聽一個小故事，然后讓他們概括故事的主要內(nèi)容，對故事人物、情節(jié)進(jìn)行評價，寫出聽后的感受等；二是選取經(jīng)典故事讓學(xué)生聽，讓他們對內(nèi)容進(jìn)行概括、記錄，然后講述給家長聽，家長做出評價反饋給學(xué)校，并由教師綜合評定。就是這樣簡單地使用有聲書的過程，學(xué)校、學(xué)生、家長、教師全程參與到各個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生從傾聽、概括、整理、記錄到講述，經(jīng)歷了一個從聽到寫、說的過程，鍛煉了他們傾聽、記憶、思考、整理、概括和口頭表達(dá)的能力。

由此可見，有聲書的使用在教學(xué)中還真不是一個小問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

讓圖書館成為孩子成長的搖籃

對現(xiàn)在的許多家庭來說，帶孩子上圖書館可能很少了，許多家長為孩子在網(wǎng)上購買了書籍，還有的讓孩子讀電子書等等。讀了雷夫老師關(guān)于“善用圖書館”的內(nèi)容，我總結(jié)了一下，帶領(lǐng)孩子去圖書館至少有以下好處：其一，選擇圖書的過程，就是一個判斷是非的過程，這對于孩子形成良好的價值觀是非常有益的；其二，讓孩子在書的世界、在熱愛閱讀的人群里得到熏陶，他們會越來越喜歡讀書；其三，可以讓孩子在和不同人群的交流互動中不斷提高閱讀水平。

當(dāng)然，不是把孩子放在圖書館就算完成了任務(wù)，作為家長和教師，我們必須要履行好指導(dǎo)義務(wù)，幫助孩子們挑選合適的書籍，指導(dǎo)他們讀書的方法，真正實現(xiàn)有效的閱讀。

（作者單位：河北省唐山市古冶區(qū)唐家莊第四小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）