眾所周知，教學(xué)過(guò)程是教師實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)教學(xué)資源，教授知識(shí)的過(guò)程。在集體授課中，教師控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、操練技能，一旦離開(kāi)了教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得無(wú)組織性，學(xué)生不知道學(xué)什么、如何學(xué)。為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)？下面淺談一下筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

呂良環(huán)曾指出：“教師要幫助學(xué)習(xí)者具有為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、可操作的目標(biāo)，學(xué)會(huì)把具體、可操作的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”。教師注重對(duì)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課前反思，明晰梗概。課前反思，簡(jiǎn)而言之就是預(yù)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)尋找課文中已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，記錄不懂的問(wèn)題及產(chǎn)生的疑問(wèn)。要求學(xué)生對(duì)照教材后面的單詞表在文中畫(huà)出相應(yīng)的單詞和短語(yǔ)，嘗試?yán)斫庹n文、句子的意思，讓學(xué)生對(duì)這些新詞和課文有初步的感知，促進(jìn)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)并做到心中有數(shù)。

課中反思，求同存異。每堂課結(jié)束前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)本課所學(xué)：復(fù)述一下這節(jié)課的內(nèi)容、這節(jié)課我學(xué)到了哪些知識(shí)、感知了哪些外國(guó)文化……老師在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)題，促使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課所學(xué)，升華情感，完成知識(shí)和道德的雙重構(gòu)建。

課后反思，鞏固提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)內(nèi)容及預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，自我檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況，找出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和不足之處，反思自己的語(yǔ)言習(xí)得和課堂表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，做好錯(cuò)題登記，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生主動(dòng)檢查語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，明確以后努力的方向并制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

基于以上的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)是反思性學(xué)習(xí)的第一步，我們可從以下幾方面著手：

目標(biāo)技能化。新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能目標(biāo)描述詳細(xì)，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)把每課的目標(biāo)具體明確化，并圍繞技能目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。

目標(biāo)問(wèn)題化。將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，從解決問(wèn)題中促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。如第八冊(cè)Mammals一課，可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并將問(wèn)題提攜為：什么叫哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？哪些動(dòng)物是哺乳動(dòng)物？而第七冊(cè)Thanksgiving一課，問(wèn)題可設(shè)置為：感恩節(jié)是什么時(shí)候？感恩節(jié)的來(lái)歷？感恩節(jié)的活動(dòng)有哪些？他們是怎樣度過(guò)的？感恩節(jié)的食物有哪些？

目標(biāo)習(xí)題化。在教授新知的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為：各種習(xí)題，鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如第八冊(cè)Seeing a doctor一課在課文對(duì)話的處理上可以采用閱讀選擇的形式，教師可設(shè)置以下問(wèn)題：

1. Sally：What’s wrong with you，Ben？

Ben：I have a?________.

A.toothache B.headache C.fever

2. A：Can he（Ben） go to school？

B：________.

A.Yes，he can. B.No，he can’t.

3. Mom thinks Ben has a?________.

A.headache?搖 B. toothache C. fever

4. Mom will take Ben to?________.

A.hospital B.school C.zoo

這些問(wèn)題解決了，課文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題將迎刃而解。

二、反思學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能

小學(xué)英語(yǔ)的習(xí)得主要是模仿，學(xué)得快、忘得也快。學(xué)生的英語(yǔ)思維停留在短暫記憶層面上，雖然花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率仍然“低下”，起碼不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看不到自己的學(xué)習(xí)成果，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的氛圍，幫助學(xué)生看到自己的問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，舉一反三。學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的人，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行選擇，只能給學(xué)生提供盡可能多的方法，讓其選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生在反思過(guò)程中，如果與他人合作進(jìn)行，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更顯著。如第八冊(cè)Seeing A Doctor Lesson 5 新授完句型What’s wrong with you？和headache， toothache， fever， cold等單詞后的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上自主選擇合適的方法鞏固新詞，為句型的輸出和運(yùn)用作好鋪墊。

小組成員作患病動(dòng)作，其他同學(xué)可根據(jù)動(dòng)作猜相應(yīng)的單詞。

小組成員還可將這些新詞編成童謠，并把他們唱出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。有的小組把這四個(gè)新詞用《閃爍的小星》的旋律把他們唱出來(lái)：headache， headache，是頭痛；toothache， toothache，牙齒痛；fever， fever，是發(fā)燒；cold， cold是感冒；天天鍛煉身體好，好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)高。有些小組的同學(xué)則結(jié)合教材的主人公編成瑯瑯上口的Chant：Ben， Ben生病了，headache， headache，頭疼了；Ben， Ben生病了，fever， fever，發(fā)燒了；Sally， Sally生病了，toothache， toothache，牙痛了；Chen Ling， Chen Ling生病了，cold， cold，感冒了。生病趕緊找醫(yī)生，doctor， doctor來(lái)幫忙，多喝水，多鍛煉，身體健康幸福長(zhǎng)。

（作者單位：福建省上杭縣臨江城東小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）