所謂精簡教學(xué)時數(shù)，是指運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，建構(gòu)符合學(xué)生年齡特點、心理特點，符合學(xué)科教學(xué)特點等規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率，刪除重復(fù)、繁瑣的教學(xué)流程。其目的在于能夠騰出盡可能多的教學(xué)課時，讓學(xué)生涉獵更為寬廣的閱讀時空。那么精簡教學(xué)時數(shù)應(yīng)從何做起呢？

一、巧用教學(xué)方法——依據(jù)學(xué)情?搖指導(dǎo)預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！闭Z文教學(xué)新授課前，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，掃清部分的知識障礙，便可以壓縮課文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效，縮短課文教學(xué)時間。然而，學(xué)生年齡小，談到課文預(yù)習(xí)，學(xué)生總是茫然的。教師可以根據(jù)課文要點及學(xué)生的年齡特點、知識水平，設(shè)計些相關(guān)課文的“根本”的問題指引學(xué)生探索。（根本“是指問題不能游離于課文的重點與難點，是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中所必須掌握的知識”。）

就前年任教的五年級學(xué)生而言，他們思維活躍，已養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，能通過多方資源搜索資料，解決問題。根據(jù)學(xué)生的這一特點，教學(xué)人教版五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，我設(shè)計了幾個問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：朗讀課文，認讀并理解生字詞，練習(xí)書寫；搜索資料，了解《三國演義》這部小說的相關(guān)內(nèi)容；課文中寫到了哪幾個人？他們各有什么特點，你是從哪些詞句知道的？這一個個問題給學(xué)生的預(yù)習(xí)指引了方向，學(xué)生基本完成得很好。他們理解了“軍令狀”“神機妙算”等詞語的意思；他們知道了《三國演義》中的一些故事，如桃園三結(jié)義、三顧茅廬等等；他們還從一些重點詞句中體會到了周瑜、魯肅、曹操三人的性格特點……針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)時，對于學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識我不再重復(fù)，而是針對他們預(yù)習(xí)后存在的疑惑與不足進行重點講解或指導(dǎo)。比如：學(xué)生未發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識天文”的特點。于是，我抓住一些關(guān)鍵的句子引導(dǎo)學(xué)生體會。比如：我出示了“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”這句話，并啟發(fā)學(xué)生思考：“這時候的大霧只是巧遇嗎？”學(xué)生聯(lián)系上文，馬上意識到這樣的天氣是諸葛亮早已預(yù)測到的，他有“識天文”的本事。

像這樣采用先預(yù)習(xí)后教學(xué)的方法，有針對性，效率高。它使原本需要花費兩節(jié)課教學(xué)的課文（教材參考書建議），只需一節(jié)課就圓滿完成了。教學(xué)時間縮短了，就有更多的時間讓學(xué)生閱讀課外文本，拓寬學(xué)生的知識面。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——以人為本?搖智慧設(shè)計

一篇課文所蘊含的知識是非常豐富的，為了讓學(xué)生吃透文本的方方面面，精講細講便成了教師們普通的授課模式。總以為所有的知識和內(nèi)容都講遍了，講透了，學(xué)生自然能掌握。其實不然，郭思樂教授在《教育走向生本》中談到：“師本教育體系的致命問題是過度分析?！狈爆嵉募氈v帶給學(xué)生的是的疲憊與厭煩，造成的是課時的嚴重浪費。所以，語文教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時間。

2011年9月，我擔(dān)任學(xué)校語文組的一堂示范教學(xué)課，當(dāng)時我選定人教版二年級上冊《一株紫丁香》作為授課內(nèi)容，反復(fù)思索后便定下初稿（第二課時），大體思路如下：

1. 復(fù)習(xí)生字。

2. 細讀課文，感悟詩的意境。這一環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并圍繞關(guān)鍵詞句設(shè)計一個個問題：“請大家表演‘踮腳尖兒’走路，并說說為什么要這樣走？”“疲倦是什么意思？老師為什么會疲倦？你會給老師唱支什么歌？你還可以用什么方式表達對老師的感激？”“掛牽是什么意思？為什么不用牽掛？“夜深之時，老師還在干什么？你想對老師說些什么？”……

3. 感情朗讀，熟讀成誦。

4. 指導(dǎo)書寫。

根據(jù)設(shè)計的教案，我試上了一堂課，結(jié)果不盡如人意，覺得課上得太費勁了，學(xué)生的表現(xiàn)回答也拘束了。正當(dāng)我茫然時，廈門市教科院專家李日芳老師一句話喚醒了我：“詩歌是不可以肢解的，層層剝筍似的講解反而稀釋了詩歌的味道。”于是，我重新設(shè)計教案。第二版本的教學(xué)思路大體如下：

1. 情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的向往。

2. 朗讀詩歌，識記并書寫生字詞。

3. 再讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過多種形式反復(fù)讀詩，發(fā)現(xiàn)押韻的秘密，感受押韻的美妙。

4. 品讀詩歌，欣賞詩歌中的想象美。這一環(huán)節(jié)用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再讀想象畫面：綠色伸進老師的窗口，此時它看到了什么；在讀中品味“作伴”的含義，猜猜老師夢到什么……

5. 背誦詩歌，感悟詩歌中的情感美。

示范課我采用了第二版本的教案，覺得挺成功的?？梢哉f，這兩次教學(xué)是一個巨大的飛躍。第一次設(shè)計這篇課文，需要用兩節(jié)課的教學(xué)時間，花費心思，也浪費時間。課堂上對每個詞每句話都做了精心的講解，試圖讓學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩中蘊含的情感。而第二次教學(xué)，只花了一節(jié)課時間。尊重學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生反而入情入境，深情朗讀，深深地體會到濃濃的師生情。這樣的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維和情感，也縮短課文教學(xué)時間，學(xué)生在最短的時間里接受最大的信息量，實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、整合單元知識——群文閱覽，系列教學(xué)

《教育走向生本》一書里指出：“通過課程整合，我們可以騰出更多的時間和空間，從而給學(xué)生更多的活動余地?！庇纱丝梢姡险n程教學(xué)，也是實現(xiàn)“精簡教學(xué)時數(shù)”的一個有效方法。人教版語文教材按主題單元編排。“主題單元”是全冊教材這個大系統(tǒng)中的一個知識點，同時它也是一個相對完整獨立的學(xué)習(xí)單位。同一主題單元的幾篇課文有著內(nèi)在的聯(lián)系。所以我們可以把一個主題單元看成一個有機的整體，進行系列教學(xué)。這樣既可以增強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，也可以節(jié)省教學(xué)時間。如教學(xué)人教版第十冊第四組時，我采用了“單元整合，五課漸進”的教學(xué)法。所謂“五課”即為“生字過關(guān)課”（1課時）、課文誦讀過關(guān)課（1課時）、課文領(lǐng)悟過關(guān)課（1課時）、自由閱讀課（1課時）、綜合訓(xùn)練課（2課時）。用此教學(xué)法，一單元的內(nèi)容用6課時即可完成，這比教材參考書建議的9課時可省時多了。

那么單元整合教學(xué)具體要如何操作呢？我個人認為，首先要通曉全冊教材的內(nèi)容，明確單元教材在全冊中的地位作用；其次要綜觀整個單元的教學(xué)目標，弄清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出需要整合的相關(guān)課文的共同特點，并針對共同點，創(chuàng)造性地處理教學(xué)。人教版第十冊第四組課文是《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》《夢想的力量》，這四篇課文講述了一個個感人的故事……因此，“領(lǐng)悟過關(guān)課”我設(shè)計了一個主題：“精彩故事，感動你我”，并圍繞主題設(shè)計兩個問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：“在四個感動天地的故事中，一直留在你心中的是哪一個？”“在這些震撼心靈的文章中，你畫出了哪些打動你心的詞句？”這兩個問題把課文的相關(guān)知識融為一體。學(xué)生談起那一個個感人的故事時，我便相機指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生畫出那一句句扣人心弦、發(fā)人深省的語句時，我就引導(dǎo)學(xué)生品讀推敲。若是精讀課文里的句子，就扶手教給學(xué)生品讀的方法——理解重點詞，領(lǐng)悟作者寫作方法等等，從而感受文本主題的內(nèi)涵和語言魅力。若是略讀課文里的句子，就放手讓學(xué)生運用在精讀課文里學(xué)到的方法自悟。這樣詳略得當(dāng)，扶放結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用，不但效果好，而且省時。

總之，學(xué)習(xí)語文需要有大量的豐富的閱讀，因此，語文教學(xué)應(yīng)改變觀念，巧用方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，精簡教學(xué)課時，從而贏得更多寶貴的課堂時間，讓學(xué)生走進廣闊的語文天地，豐富積累，擴大視野。

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)天安小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）