葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。”教師尤其應(yīng)該重視課堂上的“雜音”，因?yàn)榍∏∵@些“雜音”很有可能體現(xiàn)學(xué)生奇異的想象和創(chuàng)造性思維的潛力。一位教師教學(xué)《雷雨》一課，課中執(zhí)教老師深情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：“……雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空……”學(xué)生朗讀中，有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文寫(xiě)得不美！”此時(shí)，原來(lái)和諧的課堂氣氛一下子被打破了，氣氛變得嚴(yán)肅起來(lái)，大家都盯著教師。“你為什么這樣認(rèn)為呢？”教師在一愣后馬上壓住心中的掃興與遺憾，不失溫和地問(wèn)，“老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。”那位學(xué)生一見(jiàn)教師的笑臉，大方地說(shuō)：“因?yàn)樗麑?xiě)得不夠詳細(xì)具體。比如它只說(shuō)了‘太陽(yáng)出來(lái)了。’為什么不說(shuō)‘紅臉蛋的太陽(yáng)公公笑瞇瞇地出來(lái)了’？這樣寫(xiě)太陽(yáng)的樣子和顏色，多生動(dòng)??！”

你看，說(shuō)得多好呀！課堂上的雜音，往往閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。有時(shí)候是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是好課的亮點(diǎn)。教師不要把孩子的突發(fā)奇想、異想天開(kāi)視作“怪癖”，挫傷他們，而應(yīng)該加倍關(guān)注愛(ài)幻想、愛(ài)標(biāo)新立異、有獨(dú)特見(jiàn)解的孩子，充分挖掘其“異想天開(kāi)”中的合理因素，使學(xué)生敢想敢說(shuō)，這樣的課堂才會(huì)精彩紛呈、魅力無(wú)限！

（作者單位：福建省德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）