品德與生活課作為一門(mén)以兒童的生活為基礎(chǔ)的課程，如何讓學(xué)生喜愛(ài)它，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為要根據(jù)一年級(jí)兒童年齡小、愛(ài)玩好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)和具體的課文內(nèi)容，依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)兒童實(shí)施品德教育、培養(yǎng)道德情感、深化道德認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)道德行為，提高道德能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以多樣活動(dòng)為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新課程中教師的角色是兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者、合作者。作為教師在課堂上要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對(duì)和解決問(wèn)題、煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

例如在教二年級(jí)下冊(cè)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生想當(dāng)升旗手的愿望，我安排如下。

播放1949年10月1日新中國(guó)成立時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗片段，教師配音解說(shuō)：“1949年，毛主席在天安門(mén)廣場(chǎng)上鄭重的地宣布，中華人民共和國(guó)成立了！中國(guó)人民從此站起來(lái)了！伴隨著中華人民共和國(guó)國(guó)歌，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)?！?/p>

之后讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生就打開(kāi)了話匣子?！敖夥跑娛迨逭婢??！薄八麄兊膭?dòng)作很整齊?！薄吧焓值膭?dòng)作真漂亮?！边@時(shí)我又相機(jī)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)得真好，此時(shí)此刻你們的心里是怎么想的？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了?！拔议L(zhǎng)大了想當(dāng)解放軍?！薄拔议L(zhǎng)大了穿軍裝，像他們那樣雄赳赳氣昂昂?！薄拔椰F(xiàn)在就想當(dāng)升旗手?！比嗤瑢W(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，此時(shí)再讓學(xué)生在《紅旗飄飄》的歌聲中動(dòng)手制作國(guó)旗。經(jīng)過(guò)師生互評(píng)，選出升旗手，最后讓同學(xué)們懷著對(duì)國(guó)旗的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比崇敬的心情舉行一次莊重的升旗儀式。

整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣深厚。

二、讓實(shí)際生活為背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟就會(huì)越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活的過(guò)程中，深化道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課，是為了讓才入學(xué)的小朋友消除恐懼感，感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。在課堂中，教師根據(jù)課程“人人參與，人人得到發(fā)展”的理念，組織引導(dǎo)學(xué)生參與自我介紹活動(dòng)，體驗(yàn)介紹的過(guò)程，學(xué)習(xí)交友的方法。我設(shè)計(jì)了“師生自我介紹”“找朋友”“網(wǎng)小魚(yú)”“請(qǐng)你記住我，我想和你交朋友”等環(huán)節(jié)，讓師生、生生在活動(dòng)中互相了解，在互相叫名字、特長(zhǎng)展示、游戲等活動(dòng)中初步感受有朋友的快樂(lè)和好處。并在歌曲《找朋友》中做游戲，升華交朋友的快樂(lè)情感。

三、用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德”的生活。因此在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《坐立走？搖有精神》這節(jié)課的主旨要落在“有精神”這個(gè)題眼上。于是在課的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)引入閱兵式上解放軍走正步的錄像向?qū)W生們展示出軍人的颯爽英姿。很多孩子在觀看的過(guò)程中就已經(jīng)情不自禁地想學(xué)一學(xué)、走一走了，我讓他們自由地模仿，體驗(yàn)其昂揚(yáng)的精神面貌。教學(xué)中，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使他們感受到了什么叫做“有精神”。

教材中，《坐立走？搖有精神》的兒歌是本節(jié)課的主線，貫穿始末。如何充分地利用好兒歌，使兒歌不僅只停留在口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生的行為。我采取了一邊讓學(xué)生做動(dòng)作、一邊誦讀兒歌的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，每一句兒歌都活起來(lái)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸試著自己編動(dòng)作，以兒歌來(lái)指導(dǎo)自己的言行，從而達(dá)到了規(guī)范學(xué)生坐立走姿勢(shì)的教學(xué)目的。為了鞏固和加強(qiáng)本節(jié)課關(guān)于坐立走姿勢(shì)的訓(xùn)練，我采用小組活動(dòng)的形式，將放學(xué)排隊(duì)、做早操走路這樣的生活場(chǎng)景融入到小組活動(dòng)中，以小組為單位訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的走路姿勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

良好的品德形成是在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外的。教學(xué)中牢牢地抓住“生活”兩字，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化，以一個(gè)具體的行為實(shí)踐和行為體驗(yàn)完成道德品質(zhì)的教學(xué)。

四、將體驗(yàn)生活過(guò)程的感受，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在品德與生活教學(xué)中重視學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如教二年級(jí)下冊(cè)《想想他們的難處》，為了讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難，增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重友愛(ài)的情感，我讓學(xué)生模擬殘疾人的活動(dòng)。把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng)：可以是用拐杖走路，但腿不能用力；也可以是單手穿上外衣，體驗(yàn)肢殘人生活的困難；或是蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的困難；或是用手勢(shì)向別人表達(dá)一件事，體驗(yàn)聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)?；蚬矆?chǎng)所的殘疾人設(shè)施。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)殘疾人要尊重、友愛(ài)的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會(huì)生活中，自覺(jué)幫助禮讓殘疾人。

準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，生活性是《品德與社會(huì)》課程的顯著特點(diǎn)之一。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，用多種廣泛的知識(shí)來(lái)探討問(wèn)題、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓課堂教學(xué)回歸生活，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，發(fā)展能力，形成良好的品德。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）