傳統(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)是教師“先教”，學(xué)生“后學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)生識(shí)字費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低。筆者在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，努力使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以提高識(shí)字教學(xué)的有效性，收到良好的效果。

一、明確目標(biāo)，指導(dǎo)先學(xué)

先學(xué)，老師要明確地提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師要及時(shí)肯定學(xué)習(xí)效果好、速度快的學(xué)生，同時(shí)要更關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，給予他們有效的指點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)先學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建，主動(dòng)獲取知識(shí)，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。

1.明確先學(xué)的內(nèi)容。以二年級(jí)人教版語(yǔ)文教材為例，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字有850個(gè)，會(huì)寫的生字有650個(gè)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生字的要求和方法熟記在心，學(xué)習(xí)生字也已具備一定的獨(dú)立能力。為此老師要明確提出生字先學(xué)的內(nèi)容?？梢詺w納為：一是圈生字，即把田字格里會(huì)寫的生字、藍(lán)色雙橫線中會(huì)認(rèn)的生字，在課文中用圓圈畫出；二是寫拼音，給生字標(biāo)上拼音，讀準(zhǔn)字音；三是記字形，用自己喜歡的方法記生字；四是想字義，能借助工具書和字的特點(diǎn)了解意思；五是找疑難，找出生字的疑難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了先學(xué)的習(xí)慣和能力。

2.掌握先學(xué)的方法。讓學(xué)生“先學(xué)”絕不是放任自流，而是需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。為了使學(xué)生在“先學(xué)”之中，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的，可以采用“讀、想、說(shuō)、議”的方法。

讀：首先讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。例如：《歡慶》一課語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，但是本課有些生字讀音易混，可以讓學(xué)生在平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音字下面畫上波浪線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握生字的讀音。

想：讓學(xué)生用自己喜歡的方式，想一想生字的形體和含義。如：《坐井觀天》一課，“信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還”這8個(gè)生字，學(xué)生可以用原來(lái)學(xué)過(guò)的加一加部件識(shí)字法、也可以用換一換的方法，還可以用動(dòng)作識(shí)字法記憶。

說(shuō)：缺少交往和對(duì)話很難產(chǎn)生思維的碰撞和創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的生字在小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，互相分享彼此的思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有新的收獲，新的發(fā)現(xiàn)。如：“席”字，有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)用換一換的方法記，把‘度’的‘又’換成‘巾’?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)用口訣記，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋二十里，碰個(gè)巾姑娘?！?/p>

議：學(xué)生有不明白的地方，在小組里議一議，不能解決的問(wèn)題向老師提出。

二、后教點(diǎn)撥，智慧共享

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多屬于被動(dòng)行為?！跋葘W(xué)后教”的“后教”有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師必須根據(jù)學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

1.小組合作，互學(xué)互教。實(shí)踐證明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)往往比老師注入式的教學(xué)印象深刻。學(xué)生的先學(xué)為學(xué)生的參與提供了基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，能讓每個(gè)人參與學(xué)也參與教。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意組內(nèi)不同程度學(xué)生的搭配，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

2.以生為本，因?qū)W論教。漢字有些字形比較復(fù)雜，尤其是一些合體字，它的每一個(gè)部件，并不是一個(gè)漢字或一個(gè)部首。這就需要堅(jiān)持以生為本，因?qū)W論教，落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性。把學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)交流，如果其他學(xué)生能解決的，教師就不作解答，使學(xué)生發(fā)揮最大的參與性。如果學(xué)生無(wú)法解決的，老師則需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。如《找春天》一課當(dāng)學(xué)生提出“溪”字難記時(shí)，如果讓學(xué)生一筆筆地記憶，那將會(huì)事倍功半。我利用自編的記憶口訣，“三點(diǎn)水兒滴滴答，愛頭幺（yāo）心大腳丫”，告訴學(xué)生中間那個(gè)“幺”字讀“yāo”。這樣，學(xué)生就易于記住“溪”字的字形。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用

一節(jié)課生字的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否有效，老師要通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。練習(xí)可以采用多種方式，如：讓學(xué)生做漢字加減法，漢字開花、詞語(yǔ)接龍等。學(xué)用結(jié)合可以使學(xué)生與生字反復(fù)見面，防止生字的回生。低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)，要求老師在課堂上要留有充分的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫字。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，不然容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。寫字應(yīng)分散在每一節(jié)課中，當(dāng)然，并不需要逐字進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生難記的字，要求學(xué)生寫三遍。寫的時(shí)候一看、二寫、三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。利用多媒體，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)，可以選出寫得好的字，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外找出一些存在的問(wèn)題集體指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生寫的字當(dāng)堂批閱，表?yè)P(yáng)書寫有進(jìn)步和優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品放在班級(jí)寫字欄上，增加他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（作者單位：福建省三明學(xué)院附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）