絕大多數(shù)教學(xué)名師都是經(jīng)過多年努力，取得了很多的榮譽(yù)，也贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。然而，作為優(yōu)秀教師，僅僅是奉獻(xiàn)一些令人拍案叫絕的課，尚難以體現(xiàn)名師的價(jià)值。就社會(huì)貢獻(xiàn)而言，教師需要通過對(duì)自己的教學(xué)思想、策略的梳理，讓更多的人獲益；就個(gè)人而言，自己在教學(xué)中總有屬于自己的個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)需要通過總結(jié)而讓自己進(jìn)步。因此，總結(jié)、概括自己的教學(xué)，是名師應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)。我們認(rèn)為，名師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)當(dāng)從如下幾個(gè)方面展開：

一、成長(zhǎng)歷程

每一個(gè)名師都有自己不同的成長(zhǎng)歷程，總有一些人、一些事對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生過重大影響。對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的總結(jié)，可以采用敘事的方法，將自己成長(zhǎng)過程中的典型事件或?qū)ψ约河绊懽钌畹娜俗雒枋?。在描述中，?yīng)當(dāng)注意將自己成長(zhǎng)中的影響因素加以概括。

二、教學(xué)理念探索

名師最為引人關(guān)注的是教學(xué)，一般說，名師都是經(jīng)過多年的自我探索，形成了具有獨(dú)特個(gè)人魅力的教學(xué)特性，在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)如下內(nèi)容：

首先，是教學(xué)理念。每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)理念。我們可以打個(gè)比方，當(dāng)我們說起某個(gè)教師在課堂上有著某種典型的行為時(shí)，就會(huì)不約而同地知道他是誰(shuí)。教學(xué)理念就是自己對(duì)教學(xué)的基本看法，在教學(xué)中，一般表現(xiàn)為諸如對(duì)教師與學(xué)生、教與學(xué)、教材與課外讀物、教法與教學(xué)途徑、教學(xué)組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等等的認(rèn)識(shí)，對(duì)于名師來說，這種教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)代教學(xué)改革的趨勢(shì)，符合學(xué)生的特點(diǎn)以及與自己的個(gè)性特質(zhì)相符，同時(shí)又要具有獨(dú)特性。

其次，是教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并較為穩(wěn)定的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度的集合，是最能體現(xiàn)教師個(gè)人魅力與教學(xué)藝術(shù)的方面。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹絻?yōu)秀教師都具有較能吸引人的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)教師與別人不同的點(diǎn)就在于擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們鼓勵(lì)名師對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格做出總結(jié)與概括，目的在于讓更多的人認(rèn)識(shí)這個(gè)教師及其風(fēng)格，同時(shí)，也能使教師在專業(yè)成長(zhǎng)上豐富與完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

再次，是教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境條件的變化而藝術(shù)化地解決教學(xué)問題或處理偶發(fā)事件。每個(gè)教師都會(huì)面臨各種環(huán)境的變化，他們都會(huì)有自己的處理方式，他們可能處理得體，也可能有所失誤，對(duì)教學(xué)智慧的總結(jié)，可以使名師在專業(yè)成長(zhǎng)上為大家提供較多的案例，也促使大家能對(duì)自己教學(xué)中的問題加以檢視。

對(duì)教學(xué)的探索是多方面的，多數(shù)名師慣于對(duì)自己教學(xué)細(xì)節(jié)的探索，而難以為他人所借鑒，因此，對(duì)自己教學(xué)理念或理論層面的總結(jié)，就是教學(xué)探索較為重要的內(nèi)容。

三、教學(xué)策略研究

教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì)想盡辦法試圖使教學(xué)能夠獲得較好的效果，但在教學(xué)總結(jié)中，許多教師只是從教學(xué)方法的角度對(duì)教學(xué)策略做分析，導(dǎo)致總結(jié)總是在一些較低層面的展示，忽略了對(duì)方法的概括及適用范圍的限定。所謂教學(xué)策略，是教學(xué)方式方法的恰當(dāng)應(yīng)用，是在某種情境之下對(duì)方式方法的靈活與智慧的選擇。一般說，名師都有一些自己相對(duì)滿意的課，對(duì)課的總結(jié)，就應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)方式方法何以做出某種選擇的思維方式的分析，進(jìn)而總結(jié)出在某種情境下選擇某種教學(xué)策略的合理性的探索。

四、課的探究與反思

名師一般都有自己得意的課或?qū)δ骋唤虒W(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感悟，因此，對(duì)課的探究與反思，就是名師成長(zhǎng)的有效方法。探究與反思，不是看他人對(duì)課的正面評(píng)價(jià)如何，而是關(guān)注如下問題：教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與過程、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)過程的處理、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等，對(duì)這些方面的分析，重點(diǎn)是反思自己在各方面的獨(dú)特性及對(duì)教學(xué)原理的符合程度，更為重要的是對(duì)其中存在的問題的分析。而在對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容自我探究的總結(jié)上，則應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教材內(nèi)容的分析和教學(xué)策略的研究。

（本欄目責(zé)任編輯：黃常棋）