福建省中小學名師培養(yǎng)工程小學語文學科帶頭人培養(yǎng)對象第五次集中培訓在山清水秀的武夷山舉行，這次集中培訓主題突出，就是要引導(dǎo)學科帶頭人形成自己的教學特色或教學風格。為此，培訓班邀請了許衛(wèi)東、李鳳、鄭逸農(nóng)等一批已形成自己的教學主張的名師、教授來講學，還推薦了許多介紹名師成長故事的書籍供我們閱讀借鑒。八天的培訓學習收獲很大，感觸頗深，如同沐浴了一場春風喜雨的洗禮，頓感心曠神怡。眾多教授、名師教育理論的點撥和成長經(jīng)驗的啟迪，讓我對教師個體專業(yè)成長的理解又有了一次超越，提升到一個新的高度，也為自己的專業(yè)發(fā)展樹立了一個新的目標，注入了新的動力與活力。

我要努力成為一名教學有特色的教師。凡是受學生歡迎，教學效果好的教師，都有自己獨特的教學風格或教學特色。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在開展課改實驗的創(chuàng)新時期，學校和學生更需要有特色的教師。何謂教學特色？主要是指教師在教學中所表現(xiàn)出來的獨特風格。它包括教師的儀表、語言、教學方式和方法等與眾不同之處。教學特色是教師的一種長期修養(yǎng)，一種扎實功底水到渠成的自然展現(xiàn)，或語言簡潔而富有表現(xiàn)力，生動形象而富有吸引力，抑揚頓挫而富有感召力；或教態(tài)沉穩(wěn)、不急不躁；或教學細膩、條理清晰；或簡約自然、悄無聲息地育人……教學特色體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，甚至滲透在教師個人的生活學習中。教學特色的形成是教育教學理論與實踐結(jié)合，并不斷發(fā)展完善的過程，是一位教師教學藝術(shù)成熟的標志。這個形成過程蘊涵著教師的教學經(jīng)驗與教學創(chuàng)新。為什么自己從教30多年還沒有形成自己的特色？是創(chuàng)新不夠，是沒有總結(jié)，還是不具備這樣的功底？我反思自己所走過的路，反思自己的學習和教學實踐，感覺自己確實還用心不夠，努力不足。為了形成自己的教學特色，我將在以下幾方面繼續(xù)努力：

一、博采眾長，向他人學習

三人行，必有我?guī)煛Ｋ街?，可以攻玉。博采眾長，為我所用，乃明智之舉。只有在一次次的學習培訓中吸收他人精華，不斷錘煉自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能逐步形成自己的特點。如果故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大，則必然妨礙自身發(fā)展。向他人學習最原始的方法就是模仿，包括對他人教學語言、教態(tài)、板書和教學方法等的學習運用，所以我珍惜每一次學習、觀摩、培訓的機會，多聽名師上課。沒有模仿就無從創(chuàng)新，當然，模仿并不等于簡單地照搬照套、照葫蘆畫瓢，必須得其精髓，學其要點，再發(fā)展創(chuàng)新。

作為一名語文教師，不光要多聽本學科名師的課，更要跨出學科，去聽聽科學、數(shù)學、藝術(shù)、品德、信息技術(shù)等學科教師的課，借鑒其他學科的教學方式與教學手段，然后消化吸收，在自己的教學中嘗試應(yīng)用。

二、博覽群書，向書本學習

光靠實踐，沒有一定的理論指導(dǎo)，教師的成長肯定會比較慢。所以一定要加強理論學習，多讀書，廣閱讀，要把培訓班發(fā)給我們的理論與實踐書籍認真研讀好，平時要多閱讀各類教育教學雜志，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。有厚實理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識積累的教師，在教學中才能厚積薄發(fā)、得心應(yīng)手、隨機應(yīng)變、高屋建瓴。如若專業(yè)知識不堅實，應(yīng)付課堂尚且捉襟見肘，何有創(chuàng)新，何能形成自己的風格？時代的發(fā)展，知識的更新，對教師提出了更新更高的要求，教師必須掌握先進的教育理論、教學方法和教育技術(shù)。為此，我們必須博覽群書，深厚文化積淀。同時要一邊讀書，一邊對照自己的教學實踐進行反思總結(jié)，并通過寫讀書心得、反思、隨筆等方式，來提高自己的寫作水平。再用所學的理論來指導(dǎo)自己的教學，從而不斷提高自己的教學水平。

三、錘煉語言，練好基本功

作為一名語文教師，口頭表達是最重要的基本功。語文教師在教學語言上要逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學時，才能強有力地吸引學生，起到事半功倍的效果。雖然自己也經(jīng)常主持一些會議和活動，在口語表達方面得到過較多實戰(zhàn)鍛煉，但是在語言的形象生動、科學嚴謹、幽默風趣等方面還須錘煉，要能做到在語文教學中，用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情緒，抑揚頓挫的語調(diào)，去吸引學生、感染學生。同時所說的每一句話，都能準確規(guī)范，言簡意賅，邏輯性強，還要富有啟發(fā)性，耐人尋味，循循善誘，能給學生想象的空間，留有思考的余地，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。為此，我將加強語言訓練，多跟播音員、主持人學習，提高即興語言表達能力。

四、愛崗敬業(yè)，積極進取

教師要具有崇高的愛崗敬業(yè)精神和真摯的教學情感才能在教學崗位有所作為。特別是敬業(yè)精神，是教師前進提升的動力，教師具有了敬業(yè)精神才會在平時的教學中刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真分析每個學生的個性特征，從教學內(nèi)容的處理，教學方法的選擇，教學方案的設(shè)計，教學過程的組織都做到一絲不茍、精益求精，才能形成自己的教學特色。反之，教師在教學中不思進取，套用現(xiàn)成的教案或照本宣科，就會出現(xiàn)不管學生實際，千篇一律的教學模式。獨創(chuàng)性是教學特色的靈魂，別人的經(jīng)驗，只有與自己的教學實際相結(jié)合，根據(jù)實際情況如班級、學生、學科、教材等形成自己的一套教學方法與手段，才能形成自己的風格。一味模仿，不思改革創(chuàng)新，只能是鸚鵡學舌，難成真果。我愛課堂，我愛學生，我要讓我的課堂充滿活力，我將更勤奮地鉆研教學，不斷提高課堂教學效率。

教學特色是在日常教學活動中逐步形成的。平日里認真做好課堂教學的設(shè)計我認為至關(guān)重要！在教學設(shè)計中我認為最重要的是教學對象——學生。我們通常都說教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習，合作學習，從而構(gòu)建高效課堂，因此我們的教學設(shè)計要以學生為本，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境，設(shè)計學生力所能及的練習內(nèi)容，做好與學生的交流互動，充分激發(fā)學生的獨特體驗，展示學習的過程與方法，真正讓學生學會、會學。

五、總結(jié)創(chuàng)新，形成個性

蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學法，也只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西添加了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西之后，它才可能是有效的?！币簿褪钦f，教師雖然有教學理論作指導(dǎo)，也有許多他人的成功經(jīng)驗供以借鑒，但都不能生搬硬套，必須在遵循共同規(guī)律的同時，強調(diào)教學的個性，這種在共性指導(dǎo)下的個性才是教師的教學特色。思維的創(chuàng)造性是形成教學特色的源泉和根本。教學是一個多層次、多因素、多變量、多結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合體，教師要想構(gòu)建獨特而有價值的教學特色，必須發(fā)展思維的創(chuàng)造性。日本創(chuàng)造學者思田章說：“有創(chuàng)造性的教師，能夠發(fā)現(xiàn)普通人不注意的、容易忽視的問題，同時進行創(chuàng)造性的教學?！币虼?，我要清除因循守舊、墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀的思想，充分運用思維的發(fā)散和想象，利用已有的表象和概念，形成新概念和新方案，在創(chuàng)造性思維的激發(fā)下，迸發(fā)激情，創(chuàng)造個性。

善于總結(jié)是成功的基礎(chǔ)。及時總結(jié)教學工作中的經(jīng)驗教訓和得失成敗，是保持強勁發(fā)展動力的有效途徑。為什么自己從教這么多年還沒有形成自己的教學特色，沒有及時認真總結(jié)是其中的一大原因。自己以往主持或參與了那么多的研究課題，也取得了一些成果，可就是沒有好好總結(jié)提升，而只是不斷地承擔新課題，丟了舊課題，導(dǎo)致出不了大成果，行不成自己的教學特色。從今開始要注意總結(jié)積累，完善擴大自己的研究成果。

漫漫人生路有風和日麗的時光，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容；我們不能改變世界，卻可以改變自己。讓我們一起在總結(jié)、反思、學習中及時調(diào)整自己，充實自己，完善自己，努力成為一名有個性有魅力的教師，使自己更自信、更從容、更智慧地面對教學和學生。