教學(xué)《找春天》一課中的3~7自然段時(shí),我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相似,自己讀文感覺甚好,遂生讓學(xué)生仿說之念。一未綢繆,二未鋪墊,單刀直入:“同學(xué)們,你們能仿照課文中的句子來說一說嗎?”話畢,但見孩子們一臉茫然,一副不明所以之相。首戰(zhàn)折戟沉沙也,恍悟:二年級(jí)而已,句式特點(diǎn)是什么他們都沒弄懂,咋仿呢?略加思忖,方重新排兵上陣。先告訴學(xué)生:“我很喜歡這些句子,你們喜歡嗎?猜猜我喜歡的理由是什么?看誰最聰明!”為了成為我的“知音”,孩子們認(rèn)真琢磨起句子來。沒一會(huì),他們就發(fā)現(xiàn)這些句子或把春天當(dāng)做人來寫,或巧用比喻,將春天里各種生物的勃勃生機(jī)形象地寫了出來。這時(shí),有孩子嚷嚷著:“老師,我們可以按照課文說的,給春姑娘畫一幅肖像畫??!”這一建議得到孩子們的一致響應(yīng)。于是師生邊讀,邊品,邊畫,文句中擬人、比喻等描寫方法因?yàn)閳D畫而變得形象化了。上到這,我有些得意忘形,又急著讓孩子們仿說,結(jié)果孩子們想象的翅膀仍未能完全打開。有說:“小草長出來了,那是春天的眉毛吧?”有說:“地上的花朵開放了,那是春天的眼睛吧?”……如此這般,仍舊是依葫蘆畫瓢,說不出個(gè)所以然來。見此情景,我也著急了,這咋辦呢?忽然,眼睛掠過黑板上的“春姑娘”,我茅塞頓開,對(duì),就用這畫來做文章!“孩子們,你們看,美麗的春姑娘還缺少了點(diǎn)啥呀?趕緊幫她想一想!”一石激起千層浪,孩子們小手林立:“春姑娘還沒小手的!”“春姑娘的歌聲呢?”“春姑娘要有一條漂亮的裙子!”“春姑娘的酒窩還沒有呢!”……這下子,孩子們的話匣子完全打開了:
生1:天空中飛舞的風(fēng)箏,那是春天的小手吧?
生2:翠綠的柳條隨風(fēng)搖擺,那是春天的頭發(fā)吧?
生3:喜鵲嘰嘰喳喳地叫著,那是春天的歌聲吧?
生4:桃花、杏花在枝頭開放,那是春姑娘的笑臉吧?
生5:河水嘩嘩地流淌,那是春姑娘的腳步吧?
……
看來,教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都隨意不得。水到,渠才成啊!
(作者單位:湖南省湘潭縣花石鎮(zhèn)中心小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)