問(wèn)：期末評(píng)卷時(shí)，一道修改病句題引發(fā)了熱議。題目為：“盲姑娘看見老張走進(jìn)來(lái)，連忙起來(lái)讓坐。”大家一致認(rèn)可，將“看見”一詞改為“聽見”或“覺(jué)察到”（以下簡(jiǎn)稱“改法一”）是對(duì)的。但有一位老師認(rèn)為，此題的答案不唯一——去掉“盲”字（以下簡(jiǎn)稱“改法二”）也說(shuō)得通，且改法最簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)給分。于是，就有老師以“語(yǔ)境模糊”為由，將原句視為“語(yǔ)序顛倒”類病句，提出了第三種修改方案：把“老張”與“盲姑娘”對(duì)調(diào)（以下簡(jiǎn)稱“改法三”）。稱調(diào)整語(yǔ)序后，句子的語(yǔ)病消除了，所以這也是正確答案。一時(shí)間，大家各執(zhí)一詞，莫衷一是。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)病句的改法唯一嗎？

答：修改病句，旨在消除語(yǔ)病，清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)表達(dá)者的原意，通常應(yīng)遵循如下原則：1.真實(shí)性原則，即要保持句子的原意，不可違背原意“另立爐灶”；2.針對(duì)性原則，哪里有問(wèn)題改哪里，有什么問(wèn)題改什么問(wèn)題；3. 經(jīng)濟(jì)性原則，盡量多就少改。其中，“保持句子的原意”是根本性原則。

此句改法存在爭(zhēng)議。乍一看，似乎三者都有道理，都說(shuō)得通。但仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：只有“改法一”是切合句子原意的。毋庸置疑，“盲姑娘”是句子的主人公?！懊ぁ迸c“看見”前后矛盾，是此句語(yǔ)病之癥結(jié)所在?！懊ぁ弊?，既是此句的核心意思之一，也是命題者考核學(xué)生病句修改能力的憑借。這一點(diǎn)顯而易見，乃“改法一”獲得一致認(rèn)可之邏輯基礎(chǔ)。“改法二”繞過(guò)主人公“盲姑娘”是“盲人”這一客觀邏輯，視謂語(yǔ)“看見”為句意之中樞。這似乎沒(méi)什么問(wèn)題。但是，無(wú)視了句子主人公“盲姑娘”這一靈魂人物，句子的原意又將從何談起？顯然，“改法二”的主張屬于誤讀。“改法三”則賓主倒置、喧賓奪主，完全違背了句子的原意，有另立爐灶、肆意曲解之嫌。這一主張是經(jīng)不起推敲的。

因而，正確答案是“改法一”。即，將“看見”改為“聽見”或“覺(jué)察到”。這樣修改，根除了語(yǔ)病，也符合“真實(shí)性、針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性”原則，應(yīng)無(wú)異議。

弄清句子的原意，準(zhǔn)確判斷語(yǔ)病癥結(jié)，是修改病句的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，有針對(duì)性地提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)。至于，有教師質(zhì)疑命題“語(yǔ)境模糊”的問(wèn)題，雖然此句中并不存在，但也帶給我們兩點(diǎn)思考：一是命題者今后命題時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量提供必要的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能少出有爭(zhēng)議的題目，力避給學(xué)生答題造成不必要的干擾；二是面對(duì)語(yǔ)境模糊乃至缺失的試題，評(píng)卷者應(yīng)當(dāng)審慎對(duì)待有爭(zhēng)議的答案，盡可能不武斷地否決學(xué)生有創(chuàng)意的回答，力爭(zhēng)做到“多一把尺子多一批好學(xué)生”。

（作者單位：福建省福清市六一中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）