2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！比欢瑢?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生寫(xiě)字草草了事，寫(xiě)不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。針對(duì)以上狀況，筆者談幾點(diǎn)看法。

一、努力提高教師的寫(xiě)字水平

書(shū)寫(xiě)水平屬于綜合素養(yǎng)的范疇，而教師書(shū)寫(xiě)水平的高低將直接影響到寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，提高和完善師資力量是學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

1. 加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)管理。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的管理，主要監(jiān)督和檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開(kāi)展活動(dòng)等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。

2. 開(kāi)展“三筆字”書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。一是請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師進(jìn)行系列專題講座，如 “軟筆書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)”“規(guī)范字書(shū)寫(xiě)”等，讓教師了解漢字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師寫(xiě)字水平；二是學(xué)校把教師“三筆字”訓(xùn)練納入學(xué)校研訓(xùn)計(jì)劃，并給每位教師都配備 “三筆字”培訓(xùn)檔案袋。要求教師每周完成一張硬筆書(shū)法作業(yè)，教師的寫(xiě)字作業(yè)每季度展出一次，每學(xué)期評(píng)比一次，并根據(jù)進(jìn)步程度給予評(píng)獎(jiǎng)，以激發(fā)教師的練習(xí)積極性和熱情，形成了自覺(jué)良好的練習(xí)“三筆字”的氛圍。

3.舉行教學(xué)交流和研究。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會(huì)，交流教學(xué)的成功之處和方法。并將寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合，全面提高教師的寫(xiě)字教學(xué)水平。

二、實(shí)施生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

在寫(xiě)字教學(xué)課堂上應(yīng)采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，激發(fā)學(xué)生有效練字。

1. 導(dǎo)向“引”趣。一年級(jí)新生，對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇，充滿幻想，他們最崇敬的是老師。因此教師應(yīng)該充分利用好這份資源，跟學(xué)生第一次見(jiàn)面，就要想方設(shè)法在他們心中播下“我一定要把字寫(xiě)好”的種子。比如，讓學(xué)生看老師寫(xiě)字，猜老師的特長(zhǎng)，并告訴他們老師最大的本領(lǐng)是能教小朋友寫(xiě)一手漂亮的字等。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，教師就將他們當(dāng)中寫(xiě)得比較好的字貼出來(lái)，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們。這樣，字被貼出來(lái)的孩子信心足了，還不會(huì)寫(xiě)字的孩子也會(huì)躍躍欲試，也會(huì)想寫(xiě)好字，讓老師表?yè)P(yáng)，寫(xiě)字的興趣就在幼小的心靈中播種下了。

2. 氛圍“造”趣。如在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書(shū)法樣品），并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這是我們班某個(gè)同學(xué)的作品，他參加寫(xiě)字特長(zhǎng)班才短短幾個(gè)星期，經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，有很大進(jìn)步。寫(xiě)字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會(huì)取得很大進(jìn)步，我們跟某某同學(xué)比一比，看誰(shuí)進(jìn)步最大，能獲得進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)。這樣能燃起學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的希望之火。

3. 教法“求”趣。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)、活潑的方法，以求達(dá)到保持學(xué)生的興趣的效果。如教學(xué)“春”“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開(kāi)雙臂上下舞動(dòng)，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛?！蓖瑫r(shí)，老師讓學(xué)生邊進(jìn)行動(dòng)作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長(zhǎng)撇捺，要伸長(zhǎng)。” 然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短?！蓖ㄟ^(guò)一伸一展，體會(huì)漢字的動(dòng)態(tài)美。又如，在教“鳥(niǎo)”的時(shí)候，先寫(xiě)好撇、橫折鉤和點(diǎn)，問(wèn)小朋友這像鳥(niǎo)的什么？（這像鳥(niǎo)的頭）再接著寫(xiě)豎折折鉤，問(wèn)小朋友這又像鳥(niǎo)的什么？（像鳥(niǎo)的身體）并讓小朋友想一想：鳥(niǎo)的頭比較小，身體要比頭大一些，所以這個(gè)豎折折鉤要寫(xiě)得寬一些。最后寫(xiě)橫，問(wèn)小朋友這像鳥(niǎo)的什么？（尾巴）這樣小朋友記住了鳥(niǎo)的筆順，同時(shí)也深深地記住了鳥(niǎo)這個(gè)難寫(xiě)的字。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣。

4. 競(jìng)賽“促”趣。兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，身邊的榜樣更能激起他們的寫(xiě)字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都非常激動(dòng)，羨慕不已。老師就可以激發(fā)說(shuō)：“只要大家肯下苦功練字，也許下次得獎(jiǎng)的就是你！”馬上就有很多學(xué)生決心練好字。這樣，通過(guò)參加各級(jí)各類的書(shū)法比賽，提高了學(xué)生的書(shū)法水平。

5. 媒體“挖”趣。我們知道一個(gè)極其簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)，單憑口頭傳述說(shuō)教，就顯得單調(diào)乏味。如果配以適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)，利用多媒體手段等，挖掘吸引學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)，去吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到言傳身教的效果，學(xué)生就更容易掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的書(shū)寫(xiě)能力

任何一種能力的獲得都需要以大量的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)能力也不例外。教師要讓學(xué)生在掌握筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時(shí)，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主分析字形，提高主動(dòng)練字的積極性。

1. 學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。

學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是一種習(xí)慣，應(yīng)著重培養(yǎng)，并把它作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

①口訣練姿。如寫(xiě)字的姿勢(shì)“八字”（頭正、肩平、臂寬、足安）、“三個(gè)一”（眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳）等，我們把寫(xiě)字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)多媒體課件、語(yǔ)言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成朗朗上口的口訣，讓學(xué)生熟記背誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫(xiě)字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。②榜樣示范。老師們結(jié)合教學(xué)進(jìn)行坐姿親身示范或表?yè)P(yáng)握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)，并展示給大家看。③評(píng)比激勵(lì)。每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的同學(xué)，讓身邊的榜樣力量來(lái)激勵(lì)影響學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。④家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督與反饋學(xué)生在家中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的情況，齊抓共管，收到了良好的效果。

2. 學(xué)生自主觀察能力的培養(yǎng)。

掌握書(shū)寫(xiě)技巧，重中之重就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，或重要部件的主導(dǎo)地位，從而把握字的間架結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)字的形體美，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、端正、整潔。如教學(xué)“掌”字。觀察時(shí)就得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頂蓋“黨字頭”中的“短豎”在中線，下部“手”中的“撇”在橫腰處，即橫中線，“豎勾”在下部中線，特別是“手”字一撇兩橫隔開(kāi)的間距要均勻，最后一橫稍拉長(zhǎng)。處理好這三處筆畫(huà)，寫(xiě)出的字就會(huì)自然平穩(wěn)。這樣，學(xué)生在觀察了字的重點(diǎn)筆畫(huà)并確定字的主導(dǎo)部分之后，整個(gè)字的形體就會(huì)逐漸印在學(xué)生大腦里，從而讓眼中的字變成“心”中的字，達(dá)到“胸有成竹”程度。這樣寫(xiě)起來(lái)才能自然、準(zhǔn)確、順當(dāng)、美觀、富有神韻。

3. 學(xué)生天天練字習(xí)慣的培養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！笨梢?jiàn)，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的練字量。

四、建立合理完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在寫(xiě)字教學(xué)中，廣泛開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、階段展評(píng)等活動(dòng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的動(dòng)力。

1. 自評(píng)反思。在學(xué)生寫(xiě)完字后，讓他們對(duì)自己滿意的字進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)自己不滿意的字進(jìn)行糾正，認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果。這樣可以在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在的不足；他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅。各得其所，迅速升華。

2. 互評(píng)欣賞。同學(xué)相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)學(xué)生之間也提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每次寫(xiě)完字后，教師讓同桌互相點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)欣賞的過(guò)程中，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到了追趕的目標(biāo)。

3. 點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，教師及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生寫(xiě)字水平的一劑良方。如對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生這樣說(shuō)：“寫(xiě)得不錯(cuò)，很有進(jìn)步，不過(guò)比起字帖來(lái)還差點(diǎn)?！庇眠@樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比，激發(fā)他們向更高的標(biāo)準(zhǔn)去努力。對(duì)有些松勁的同學(xué)這樣說(shuō)：“你看你的字原來(lái)比人家寫(xiě)得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧！”同時(shí)讓這個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)考察，親自到他的對(duì)手那里去看看別人寫(xiě)的。差距找到了，動(dòng)力也就有了。再如，對(duì)于寫(xiě)字暫時(shí)落后的學(xué)生由于他們對(duì)自己能否寫(xiě)好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對(duì)寫(xiě)字會(huì)失去興趣。筆者在教學(xué)時(shí)常常這樣做，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看到自己寫(xiě)的字不如別人而灰心喪氣時(shí)，便走到他身邊故意大聲地說(shuō)：“哎呀，真沒(méi)想到剛學(xué)了幾天，你就大有長(zhǎng)進(jìn)了，真不錯(cuò)，以后好好練，一定會(huì)超過(guò)其他同學(xué)的。”這番話一下子把他的信心重新激發(fā)起來(lái)了。

4. 階段展評(píng)。寫(xiě)字的進(jìn)步不是一時(shí)就能看出來(lái)的，往往要通過(guò)前后一段時(shí)間的比較才能發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生在練字時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生急于求成的思想。因此，老師應(yīng)組織引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展階段展評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)前后比較、同學(xué)之間的對(duì)比和點(diǎn)評(píng)作品，體驗(yàn)到自己在不斷進(jìn)步，激發(fā)寫(xiě)好字的信心。一般是每學(xué)期開(kāi)展兩到三次，并在展評(píng)時(shí)注意強(qiáng)化學(xué)生明確自己“在哪些方面進(jìn)步了”“哪些方面還應(yīng)加強(qiáng)”等，這樣，學(xué)生既體驗(yàn)到自己成功的樂(lè)趣，又明確自己要努力的方向，從而激發(fā)進(jìn)一步努力寫(xiě)好字的信心。

（作者單位：福建省柘榮縣教師進(jìn)修學(xué)校〓本專輯責(zé)任編輯：辛銘）