一次乘車，排在我前面的是一個七八歲的小男孩兒。他不僅身手敏捷，而且能眼觀六路，很快就在車廂內找到一個空座位。料想著，他必會一屁股坐下去了，心里便生出一些厭煩?？烧l知，他卻在座位旁站定，眼睛向車門口搜尋。終于，一個頭發(fā)花白的老太太最后一個走上車后，朝那個座位坐了下去。而那個孩子仍舊立于座旁，任人流擁擠。

看到這一幕，我心頭不禁一熱。我竟然錯怪了他！他這個年齡正是在奶奶懷里任性調皮的年齡呀。而他幼小的胸襟里，到底潛藏了什么呢？我們不必去計較，他與那位老太太之間是否具有親緣關系，即便是祖孫，他孝敬老人的那顆心靈照樣會讓我們肅然起敬的！有多少成年人，在孝道面前，未必能做到如此恭敬和虔誠。我們也不必去追問他的學習成績是否優(yōu)秀，他的這一舉動，足以證明他是個優(yōu)秀的少年。

就在那一瞬間，那個孩子藏在心里的那抹溫暖的陽光被我采擷到了。那抹溫暖的陽光溫暖了我，感動了我。

很幸運，不久之后，我再一次捕捉到了潛藏在孩子們心中的那明亮耀眼的陽光。那是一次全市范圍內的交流課活動。很幸運，我能坐在聆聽的隊伍里，去感受整個課堂的氛圍。那位美麗又年輕的老師，她講的是小學三年級的語文課文《給予樹》。也許是由于異校教學，陌生在學生和老師之間隔了一道看不見的鴻溝，再或許是孩子們對那個“洋節(jié)日”——圣誕節(jié)遠沒有過新年那樣熟悉。所以，盡管那位老師在開課伊始設置情境，循循善誘，參與課堂的學生卻寥寥無幾。從那位老師的臉上，我讀出一些失望與沮喪，敗課之勢似乎已成定局。課堂的后半時段，老師低聲布置學生在本子上寫幾句話，這時卻響起一個怯怯的聲音：“老師，我沒帶橡皮！”環(huán)顧四周，那位老師問：“誰借給她？”老師話音剛落，二十幾雙小手一齊舉過頭頂，輕喊：“我借！”那位老師伸著手，不知去接哪一個手里遞過來的橡皮。我也看見，她的眼里有瑩光閃過。只停了一瞬，那位聰明的老師居然舉起雙手，鼓起掌來。孩子們都看著她，似乎在猜測，這掌聲因何而起。隨后，老師深情地說：“孩子們，你們都是金吉婭呀！”孩子們明白了老師是為他們鼓掌之后，都笑了。那是自信的笑，也是滿足的笑。

于我，那是一節(jié)令人難忘的課。我的心與那掌聲產(chǎn)生共鳴，我也想為孩子們鼓掌。對于那些孩子們，我想，那節(jié)課同樣會深深地印在他們的腦海中，多年以后，他們一定還會記得，有一位老師，在課堂上，只為他們樂于助人而鼓掌。那掌聲將鼓勵他們慷慨地把這抹珍貴的陽光拋向別人，把溫暖分給別人。也就是因為那掌聲，因為那一齊伸出來的二十幾雙手，我認為那是一節(jié)成功的課。

蹣跚在育人的路上，我也曾迷茫，我到底要教給孩子們什么呢？面對他們渴求的眼睛，面對家長的期待，我曾全力以赴，只為給他們一個理想的考試成績，其他的方面，都被我忽略不計。教室里的玻璃被人不小心打碎了，會有人悄悄安上；有孩子撿拾物品，默默地放在講桌中央，等人認領；每個教師節(jié)，一進門，我就會聞見芬芳的花香……那時，我何曾關注過它們背后那一雙雙溫暖稚嫩的手！

常為了平均分稍低了而懊惱，在心里，一次一次用分數(shù)來衡量他們的優(yōu)良。偶然一次，和從教多年的父親聊起教育。父親的教育哲學讓我為之一振。父親說，育人，育人，就是先教他們做人，再傳授知識。而常以優(yōu)秀教師自居的我，卻本末倒置。

還好，我在育人的迷途上錯得還不是太遠，此時，我把“只有心靈的改善，才能獲得真正的智慧”作為我的教育箋言，常記心頭，指引著我在育人之路上要辨清方向。還有，我的孩子們，他們也時刻用他們最純潔、最無私的行為提醒著我，擦亮我的雙眼，去發(fā)現(xiàn)藏在他們心靈里的那單純的陽光，采擷那束陽光，鼓勵那束陽光，放大那束陽光。

（作者單位：河北省唐山市豐南區(qū)農業(yè)技術高級中學 責任編輯：朱蘊茝）