20世紀(jì)60年代以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)發(fā)生了重大變化，特別是90年代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息社會，引起了社會深刻的變革。1993年9月，美國克林頓政府正式提出“信息高速公路”計劃，其核心就是推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為克林頓政府實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。我國從20世紀(jì)70年代末80年代初開始引入計算機(jī)輔助教學(xué)，但到1998年12月24日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，才對以計算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提出了明確的要求。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）明確提出“加強(qiáng)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，我們通常稱之為教育信息化。它包含教育教學(xué)的各個方面，主要是通過充分并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)及相關(guān)信息資源，提高教育的效果、效率和效益，最終培養(yǎng)出適合信息社會發(fā)展的人才。教育信息化既包括信息技術(shù)在課堂教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，也包括信息技術(shù)在學(xué)校運(yùn)行與行政管理方面的應(yīng)用。同時，信息社會要求改變以往標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)方式，更注重個性、創(chuàng)造性和合作精神的培養(yǎng)。

教育信息化引起教育的變革對教師提出了與以往完全不同的要求：

首先，教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體。學(xué)生可以通過各種媒體獲得信息資源和知識，已經(jīng)不是光依靠課堂上教師的知識傳授。那么，教師起什么作用呢？教師主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計適合的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中選擇信息、處理信息的策略和方法，使他們不至于迷失方向；幫助學(xué)生解決一些疑難問題。因此，教師的角色必須由傳統(tǒng)教育的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃脑O(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者。

其次，信息社會知識更新很快，有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識，到畢業(yè)時，知識已經(jīng)老化一大半。當(dāng)然，中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是最基本的、不易老化的知識，但也要教給學(xué)生新的知識，使他們了解知識的發(fā)展。但新知識不斷涌現(xiàn)，學(xué)校教育不可能也沒有必要把所有知識教給學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們自己能夠獲取知識。因此，教師要懂得學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2012年，經(jīng)合組織發(fā)表了《為21世紀(jì)培育教師〓提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗(yàn)》報告。報告介紹“21世紀(jì)技能評估與教學(xué)項(xiàng)目組”匯集了來自世界各地60多個研究機(jī)構(gòu)的250多名研究者的意見，指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的技能：（1）思維方式：創(chuàng)造性、批判性思維，問題解決、決策和學(xué)習(xí)能力；（2）工作方式：溝通和合作能力；（3）工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力；（4）生活能力：公民、生活和職業(yè)，以及個人和社會責(zé)任。報告說：“這些變化對教師的能力要求有深遠(yuǎn)的影響，教師必須將21世紀(jì)的生存技能更有效地教給學(xué)生……使他們成為終身學(xué)習(xí)者，掌握無定式的復(fù)雜思維方式和工作方式，這些能力都是計算機(jī)無法輕易替代的”。（報告第35頁）

第三，教學(xué)方式將發(fā)生根本性的變化。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為個性化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)提供了條件。課堂已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生可以利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通訊等信息技術(shù)隨時隨地獲取知識。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

課程可以程序化，設(shè)計成教育游戲。學(xué)生可以像玩游戲機(jī)那樣對教學(xué)中的問題“過五關(guān)斬六將”。學(xué)懂了，一個概念搞清楚了，或者一個題目解開了，就可以進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。如果概念沒有搞清楚，或者這個題目解不開，計算機(jī)會給你另一個概念或比較容易的題目，這樣循序漸進(jìn)，每一個學(xué)生有不同的進(jìn)度，真正做到因材施教。而且，這樣的教學(xué)方式，使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化、游戲化。

現(xiàn)在國際上出現(xiàn)一種叫“反轉(zhuǎn)式”的教學(xué)模式。過去教學(xué)是在教室里，教師講學(xué)生聽，課下做作業(yè)?，F(xiàn)在是，學(xué)生學(xué)習(xí)課程主要通過網(wǎng)絡(luò)，然后回到教室里做作業(yè)，或者與老師、同學(xué)展開討論，遇到困難請老師指導(dǎo)幫助。

這種教學(xué)方式的變化，就要求教師更新教育觀念，真正樹立學(xué)生為本、學(xué)生是主體的觀念，對教育信息化有充分的認(rèn)識，同時掌握正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

第四，教育信息化是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式，使得大量豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生變化。同時要認(rèn)識到，信息技術(shù)只是手段，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，使得現(xiàn)代的教育教學(xué)方式從觀念到形式再到技術(shù)能與信息時代相適應(yīng)，以培養(yǎng)出適合信息社會需要的人才。因此，教師既要能充分利用信息技術(shù)，整合各種教育資源，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)過程。不能迷信信息技術(shù)，畢竟機(jī)器代替不了人。師生的情感交流是不可缺少的。有時教師用粉筆在傳統(tǒng)的黑板上畫一畫、寫一寫可能比用多媒體教具更有效果，因?yàn)榻處煹幕顒犹N(yùn)涵著人的感情、人文的精神。

總之，信息化正在改變著世界，也在改變著教育。教師要適應(yīng)這種改變，就需要改變自己，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。