小學(xué)階段是孩子們語言發(fā)展的黃金期,這就需要教師引導(dǎo)他們規(guī)范地學(xué)習(xí)漢語,最有效的辦法就是讓學(xué)生反復(fù)地誦讀經(jīng)典文章。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累語言,同時(shí)培養(yǎng)想像力,為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平?應(yīng)該做好以下四個(gè)方面:
一、選好文本是朗讀訓(xùn)練的前提
被編入小學(xué)語文課本的文章都是出自于各個(gè)時(shí)代文學(xué)大師之筆或優(yōu)秀文學(xué)作品,語言規(guī)范精美而且風(fēng)格不一。從第一冊到第十二冊收錄的課文,由淺入深,從簡到繁循序漸進(jìn),體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平的發(fā)展。筆者認(rèn)為1至3年級學(xué)生最好是把每篇文章都背誦下來,有困難的學(xué)生可選擇一些精彩的段落或片斷背下來,其余的課文也至少應(yīng)熟讀。到了中高年級,背誦的分量逐漸減少,但熟讀課文的要求不能降低。除了教科書外,教師還要幫助學(xué)生選讀經(jīng)典美文,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。選擇課外讀物除了思想性要好之外,語言規(guī)范、精美是必需的。中外童話名著如《安徒生童話》《格林童話》,兒童文學(xué)作家冰心、葉圣陶等作品可多介紹給學(xué)生去看去讀,防止學(xué)生過早受到不良的語言污染。
二、充足的時(shí)間是朗讀訓(xùn)練的保證
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體驗(yàn)品味”。課前預(yù)習(xí)的一個(gè)主要任務(wù)就是學(xué)生要讀通讀順課文,不懂的字通過查找字典來解決。學(xué)習(xí)課文時(shí)帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的朗讀多種多樣,概括起來就是從整體朗讀到局部朗讀,再到整體朗讀。此階段的朗讀目的雖然不盡相同,但都在進(jìn)行語言的規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)完課文后的朗讀,目的是讓學(xué)生熟讀課文,從而自然而然地把精彩片斷背誦下來。本人認(rèn)為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)新課,每節(jié)課閱讀的時(shí)間應(yīng)有20至25分鐘,中高年級要有15至20分鐘時(shí)間。要做到這一點(diǎn),老師就要精講,去除一些不必要的提問,節(jié)省時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練??梢陨俨贾脮孀鳂I(yè),特別是低年級,在家里由其父母督促孩子的朗讀完成情況。早會(huì)課時(shí)間或下課前2分鐘也可進(jìn)行一些朗讀活動(dòng)??傊?,朗讀訓(xùn)練貴在堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣,久而久之,學(xué)生的語感就出未了。
三、規(guī)范的指導(dǎo)是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵
在朗讀技巧訓(xùn)練方面,老師要做好四個(gè)方面的指導(dǎo):一是輕重音處理;二是停頓的安排;三是語速快慢的控制:四是語調(diào)高低的把握。簡單地說,強(qiáng)調(diào)性的、引起人們注意的要讀重音。如《鄉(xiāng)下人家》“許多鮮嫩的筍成群地從土里探出來”,“探”字就要讀重音。又如《橋》這一課,老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”3個(gè)短句,作者連續(xù)用了3個(gè)感嘆號,說明當(dāng)時(shí)情況緊急。對“窄”“擠”“排”3個(gè)字都要讀重音,且語速要快、聲音要高,語氣果斷不容分說。反之傷悲的,發(fā)人深思的則要讀慢點(diǎn)、輕點(diǎn)。同樣是《橋》這一課,老太太被人攙扶著未祭奠她兒子和丈夫,就要放慢語速,用低沉傷感的語調(diào)讀出對老漢的深切懷念。
要正確、流利有感情地朗讀一篇課文,必須是建立在對課文內(nèi)容深刻理解并融入讀者自身情感的基礎(chǔ)上。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,每個(gè)學(xué)生每次的朗讀都是一個(gè)再次對作品情感體驗(yàn)和情景再創(chuàng)造的過程。朗讀行為歸納起來有四個(gè)階段:第一階段初讀,掃除文字障礙;第二階段再讀,理解文章主要內(nèi)容;第三階段精讀,品詞悟句領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)什么樣的思想感情;第四階段創(chuàng)造性讀,讀者轉(zhuǎn)化角色,融入個(gè)人情感,入情入境。當(dāng)然這里所說的四個(gè)階段并非截然分開,只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。對文章的理解和把握情況是決定學(xué)生是否進(jìn)入角色的關(guān)鍵點(diǎn),也只有這樣才能杜絕朗讀形式化、膚淺化、技巧化。
教師的范讀對學(xué)生的影響最為直接,產(chǎn)生的作用也最為深遠(yuǎn)。俗話說名師出高徒,有什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。這就要求教師做好朗讀的示范,要讀得準(zhǔn)、讀得順,讀出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),唯有多看書,多寫作,多提升自己的文化涵養(yǎng)。在朗讀能力方面要嚴(yán)格規(guī)范錘煉自己,不斷提高自身的朗讀水平。課文錄音雖然也屬于范讀的一種,其優(yōu)點(diǎn)是讀音標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓,但它永遠(yuǎn)達(dá)不到教師范讀所具有的親和力和真實(shí)感,無法取代師生心靈的溝通。放下教師的架子,時(shí)常給學(xué)生范讀,哪怕你讀得不是那么好,學(xué)生也一定會(huì)非常歡喜的,這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑。
對學(xué)生的朗讀,教師則要及時(shí)點(diǎn)評,做到以評促讀。既要注意技巧的指導(dǎo),更要關(guān)注學(xué)生是否入情入境,堅(jiān)決反對裝腔作勢、無病呻吟的作秀或平平淡淡的對語言文字的機(jī)械性聲音轉(zhuǎn)換。點(diǎn)評的原則是尊重個(gè)體的差異性,以鼓勵(lì)為主。點(diǎn)評要簡練,有針對性,不要一成不變。類似“太棒了”“真好”或“感情要豐富點(diǎn)”這樣的評語顯得過于蒼白、臉譜化,不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀中具體的優(yōu)缺點(diǎn)。
四、興趣的培養(yǎng)是朗讀的動(dòng)力
學(xué)生只有對朗讀真正產(chǎn)生興趣,才會(huì)持之以恒地堅(jiān)持下去。有幾種方法可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣:一是創(chuàng)設(shè)濃厚的朗讀氛圍。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,教師就是學(xué)生的一面旗幟。時(shí)常在學(xué)生面前來一段,學(xué)生一定會(huì)很喜歡的:建立課外興趣小組,培養(yǎng)朗讀尖子生,讓能者引路,進(jìn)而帶動(dòng)更多學(xué)生加入這個(gè)群體:每學(xué)期舉行一些課文朗讀、故事會(huì)、詩歌朗誦等比賽;開展讓父母參與的“親子朗誦會(huì)”,對獲獎(jiǎng)的和參與的同學(xué)、家長張榜公布。通過以賽帶讀,以評促讀,營造讀書氛圍。二是朗讀的方式多樣化。教師要善于變換朗讀的花樣,讓學(xué)生樂于其中。以人數(shù)多少劃分,有指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、學(xué)生自由讀等;以情景創(chuàng)設(shè)劃分,有配樂讀、扮角色讀、教師引導(dǎo)學(xué)生接讀、表演性讀等。三是為學(xué)生建立朗讀成長記錄袋?,F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們記錄聲音提供了可能性。有條件的教師可以為全班的學(xué)生錄制朗讀光盤。學(xué)生拿到光盤回到家里與親人分享同學(xué)的朗讀,找一找自己的優(yōu)缺點(diǎn),和以前的朗讀比一比,是否有進(jìn)步,既能聽到自己成長的腳步聲,又獲得一份值得紀(jì)念的禮物。一舉兩得,何樂而不為?
(作者單位:廈門市同安大同中心小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)