【教學(xué)片段】

一、初識豐碑，概括大意

1 板書課題，指導(dǎo)書寫。（略）

2 了解題意，激發(fā)閱讀興趣。

（1）借助詞典了解意思：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。（略）

（2）借助學(xué)生見聞了解意思。（略）

導(dǎo)入：是啊，每一座豐碑都記載著一段難忘的歷史，每一座豐碑都訴說著一個不平常的故事。那么，文中的豐碑又有著怎樣特殊的內(nèi)涵呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

3 自讀課文。

師：請大家自由放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。想想課文講了一件什么事。

4 概括大意。

（1）概括：課文講了一件什么事？請學(xué)生概括地說一說。

（2）小結(jié)：抓住主要人物，主要事件，就能很好地概括課文內(nèi)容。

5 交流初步閱讀感受。

師：讀完這個故事，你最想說的是什么？（生自由發(fā)言）

師：感謝作者給我們帶來的震撼與感動。那么，這篇小小說在寫作方面有哪些精彩之處呢？讓我們一起再次走進(jìn)課文。

二、賞析“環(huán)境”部分

1 提出默讀要求，提示方法。

師：深入閱讀一篇文章的最好辦法是與文本對話，給文章做批注就是一種很好的對話方法。我們不妨把批注分為兩個步驟：其一，畫出你認(rèn)為精彩的詞語、句子或者段落；其二，在旁邊寫上你的體會與發(fā)現(xiàn)。請大家先讀讀課文的第一、二自然段，邊讀邊動筆。

2 學(xué)生靜讀“批注”，教師巡視指導(dǎo)。

3，交流學(xué)生認(rèn)為最精彩的詞句。

生₁：我覺得第一自然段中的“冰天雪地”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”這幾個四字詞語用得精彩，很好地體現(xiàn)了當(dāng)時天氣的寒冷。

師：真好，不過這些詞到底好在哪兒，還需要細(xì)細(xì)品味。你知道嗎？

生₁：知道?！氨煅┑亍薄按笱┘婏w”是從看到的方面來寫天氣寒冷，而“狂風(fēng)呼嘯”是從聽到的方面寫。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)！寫天氣冷，不僅僅是眼睛看到，還有耳朵聽到，這樣寫就會讓讀者有身臨其境之感。這一段還有哪些詞句用得精彩？

生₂：“嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨”，我覺得這一句寫得精彩，因為它用了比喻。

師：用了比喻就一定精彩嗎？看看這個比喻到底用得如何？

生₂：（思考片刻，搖頭）

師：誰來挑戰(zhàn)一下？

生₃：“大冰坨”意思是很大的冰塊，作者把整座山都比作一個大冰塊，說明當(dāng)時天氣冷極了！

師：這個比喻恰當(dāng)嗎？

生₂：恰當(dāng)。

師：是的，不僅恰當(dāng)，而且巧妙。不是用了比喻就精彩，而要看準(zhǔn)不準(zhǔn)、妙不妙。這一段，作者不僅用到了比喻，還發(fā)揮了自己的想象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生₄：“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍?！边@句話是作者的想象，也有點兒夸張，體現(xiàn)了當(dāng)時天氣的惡劣。

師：的確，如果說天氣的寒冷，對這支隊伍是一個巨大的考驗，那么，人為的困難更是對他們嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。說說你們在第二自然段的發(fā)現(xiàn)。

生₅：“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”我覺得這里的四個“可能”用得特別好，把這支隊伍即將面臨的困難都寫出來了，這樣就更能抓住讀者的心。

師：注意到這四個“可能”之間的順序了嗎？若把“可能遭到敵人的突然襲擊”一句放到前面來寫，好嗎？

生₆：不好！因為這是最危險、最可怕的情況，放在排比句的最后面，更能體現(xiàn)這支隊伍面臨的嚴(yán)峻形式。

4 小結(jié)遷移。

師：同學(xué)們，你們真會讀書！通過批注，通過與課文的深入對話，我們感受到了紅軍隊伍所面臨的惡劣環(huán)境。（板書：環(huán)境）閱讀小小說，除了欣賞“環(huán)境”描寫的精彩外，還要關(guān)注“人物”的塑造和“情節(jié)”的構(gòu)思，請大家繼續(xù)給課文其他的段落做批注，讀出并寫下屬于你的精彩發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)心得】

著名作家許世杰在《微型小說藝術(shù)初探》中說：“微型小說是短篇小說的一支，它篇幅雖微小，但同樣具備人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。”本課的教學(xué)，我嘗試小小說欣賞方法的滲透，以期讓學(xué)生在體驗“震撼之情”的同時，學(xué)習(xí)小小說閱讀的方法，進(jìn)而實現(xiàn)“學(xué)一篇，帶一類”的目的。整體把握文章主要內(nèi)容，這是小學(xué)中高年級的學(xué)生一種能力要求，對于小學(xué)高年級學(xué)生，我覺得概括能力應(yīng)比中年級有所提高。在解題導(dǎo)入，初步感知課文后，我先讓學(xué)生自己嘗試概括文章大意，再提示學(xué)生抓住主要人物的主要事件對主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生通過實際操作，體會到概括文章大意有法可循。第二個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過批注的方式品讀文本精彩的“環(huán)境”描寫。學(xué)生們在嘗試批注中的確有了不少發(fā)現(xiàn)，然而，對于其中的“言語秘妙”體會仍然不夠，這就需要教師的及時點撥，進(jìn)而深化學(xué)生們對運用四字詞語、比喻、想象、排比等的認(rèn)識，為繼續(xù)批注人物及情節(jié)部分做好充分準(zhǔn)備，也讓他們獲得學(xué)習(xí)策略，提升語文能力。

（作者單位：福建省福安市實驗小學(xué)教育集團(tuán)）